浅谈防疫期间初中历史线上教学策略

浅谈防疫期间初中历史线上教学策略

商 莉

乌鲁木齐市第 32中学 新疆乌鲁木齐 830000

摘要：当前疫情形势依然严峻复杂，部分地区防控仍处在最吃劲的关键阶段。按照党中央、国务院统一部署，部分大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟，但是“停课不停学”，线上教学应运而生。大规模的学校在线直播课堂，是几十年来人类教育史上最庞大的实验。

关键词：防疫期间、历史课程线上教学

作为一名初中历史教师，要充分认识学校在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，也对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义。

一、毫不放松抓紧疫情防控工作。

行百里者半九十，当前部分地区新型冠状病毒肺炎疫情形势依然严峻复杂，不可松懈，防控正处在最吃劲的关键阶段。按照党中央、国务院统一部署，全国大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟。我们要坚决贯彻党中央关于疫情防控各项决策部署，严格遵从市教育局安排，依法依规做好学校、居家疫情防控工作，打赢教育系统疫情防控阻击战。

二、进一步做好在线教育教学。

我国部分地区还要继续线上教学、居家防疫。要充分认识学校在疫情防控期间大规模开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，也是对我们全体教师的重大考验。

三、初中历史教师应完成的使命。

我们历史教师要高度重视、认真做好“停课不停教、停课不停学”工作。“停课不停学”是一种广义的学习，在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学。既要明确当前线上历史教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合。

既不能搞“一刀切”、要求所有历史教师都制作直播课、所有学生每天上网“打卡”。要加强对在线教育教学内容的审核把关，合理引导预期，尊重学校和家长的选择。

四、加强学生居家学习指导，合理安排作息时间。

我们初中历史教师要进一步完善在线学习平台建设，乌鲁木齐市基本使用钉钉教学，但仍然要不断丰富学习资源，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排。

要充分利用国家中小学网络云平台（ykt.eduyun.cn）和中国教育电视台4频道空中课堂、学习强国等提供的免费学习资源，服务学生居家学习，保障农村、牧区和偏远地区学生学习需要。

我们历史学科要注重加强以爱国主义教育为主要内容的思想引导，将防疫知识、战“疫”先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康等融入中学历史在线学习，增强学生爱党爱国的思想情感。

要关心学生身心健康，引导学生加强体育锻炼，认真做好近视防控。

五、初中历史线上课堂的问题及解决办法。

首先，根据近期网上课堂教学情况看，学生的新鲜感好奇感已过，出现了一是不按时上课或上课一会就退出人数增多；二是不回答问题的学生太多；三是交作业的学生逐渐减少；四是上课时学生发无关学习内容的信息经常发生。

鉴于以上情况，班主任每天进行统计，出现的问题要求学生进行整改发在自己班的群里；任课老师要管控好课堂对你的学科要总结，提出严格要求。对多次要求不改的学生，教师通知家长督促学生

其次，“线上教学平台崩溃”。

有时巡课，发现平台卡顿、崩溃并不是学生和教师们在线上教学中遇到的最大问题，只要有手机有网，都可以用钉钉学习；学生各种原因，看不了直播，可以看回放。

第三，线上备课比线下备课更加费时。

许多历史老师都认为上课前教案的准备以及熟悉直播平台、硬件等事宜会增长我们备课的时间。所以要更加熟悉历史教材、熟练网上操作方法。

第四，而历史教师们担心的最大问题，是“无法有效监督学生课上、课下作业完成情况”。

无论是学生和老师，在线教育过程中沟通互动环节无法得到保障。上课比较痛苦的是看不到学生的表情、反馈，就是老师独角戏。不同于线下课堂，线上课程最大的难点在于没有真实的互动。

不同个体对于课程的节奏、知识点需求有所差异，这就要求老师不断磨课，结合自身经验和对学生的了解，把握好重点和节奏，确保照顾到绝大多数学生的实际需求。还要增加老师主持人的魅力，在课上几次连麦，不要自说自话，师生互动，观看学生的学习情况。学生作业，如果有做得好的，可以在下次课及时表扬。

中小学生家长与教师对线上教育接受度较低，在家长眼里看来，更加担心他们的孩子容易近视、容易疲劳、容易从心理上厌倦网络教学课程。因此，历史课程要讲的生动一点，语言精练准确，也许电脑那头是一家子观看老师的上课，所以，老师真是当之无愧的网络红人；控制好容量，一般历史课20-25分钟一节课，不要满堂灌。

第五，有些家庭甚至多个孩子都要上网课，都是要机动行事。

对于尚未养成良好学习习惯和自制力不强的孩子来说，居家学习很容易“钻空子”。这和课堂学习最大的差别在于，课堂上，学生可以随时问，老师可以随时答，知识点当场消化；老师还可以实时注意学生状态并进行提醒。所以居家学习特别需要家长的督促。

第六，居家学习效果被削弱。

怕学生学得不扎实，像“夹生饭”，返校后重讲呢，学生似乎又觉得懂，但实际上重点内容又不太清楚，“这很麻烦”。于是，重点部分尽量把速度放慢，一个知识点来来回回，不断复习，让“生”的成分尽量少一点。

第七，如何答疑准确到位。

线上学习后，可以安排随时班级群里进行答疑，有不明白的问题，历史教师群里解答；学生也可以与老师私信或者电话进行答疑解惑。

第八，做好教学衔接。

学生回校开学复课后，要精准分析学情，掌握学生居家历史学科学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。加大对学习困难学生、少数民族学生帮扶力度，确保每名学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学。对没有参加线上历史课程学习的学生，及时辅导。对不能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时间的学生，落实个性化教学辅导。加强对抗疫一线人员子女和农村、牧区留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。

参考文献：

1. 贾文亭.《如何在深度学习中培养学生历史核心素养》天津教育. 2021,(19)

2. 王静．如何进行网络学习【M】《读写算：教育教学研究》。2011 (21)

3. [美]詹姆斯·A·贝兰卡：《深度学习：超越21世纪技能》，上海：华东师范大学出版社，2020。

4. 李卫华．浅谈网络对小学生心理健康教育的影响及对策【J】．考试周刊·2020·(34)9-10
   

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