核心素养下的小学体育教学师生互动策略

核心素养下的小学体育教学师生互动策略

毛 辉

广安市前锋区护安镇小学校， 四川 广安 638000

摘要：本次研究针对核心素养背景下小学体育教学中师生互动的策略进行分析，意在通过师生有效互动增强核心素养的教育渗透，让小学生爱上体育课，具备良好的体育文化和学科素养传承。通过研究，我们确定了适合小学阶段的师生互动成功经验和创新方法，相信能为小学体育教学成果的发展带来积极推动。

关键词：核心素养；小学体育；师生互动策略

在传统的教育理念下，家长、老师往往会忽视学生的体育训练和体质锻炼。在新时代，随着校园足球、阳光大课间等体育教育活动的开展，特别是随着中考体育分值的增长，使得中小学对于体育教学的重视有所提高。核心素养在小学体育教学中的渗透，正是全面提升体育教育成果的重要举措，也是促进中国新一代少年儿童成长的重要途径。教育工作者应当充分优化师生互动的策略方法，让体育核心素养能够在其乐融融的良好氛围中进行传达，让学生在体育课堂上有更好的收获。

一、有效的教学互动是核心素养渗透的关键

在教学活动中做好师生互动，这是很多教育工作者的经验之谈，也是目前在小学体育教学中实现核心素养渗透的关键。从长期以来体育教学的实践情况来看，很多体育老师在进行教学活动的组织中单纯围绕课堂组织纪律以及一些技术技巧、活动规则方面的内容和学生互动，而且这种互动是建立在教师单方面主导课堂内容的基础上进行的。比如在小学阶段进行校园足球的教学活动，老师可能会围绕如何做好足球的技术动作来跟学生进行互动，来演示足球带球控球的动作等等。但是，这样的足球互动过程缺乏对足球这种运动项目的体育核心素养的渗透，也不能有效体现教师对学生的关心和关怀，其实际教育价值距离核心素养教育的主张是有所差距的。在体育课堂上进行核心素养的渗透，这是一个宽泛有深度的概念。它不仅需要我们在涉及到体育游戏活动的组织，学生秩序的规范，技术技巧的讲解等方面与学生互动，更要求老师在涉及到学生兴趣爱好的激励、学生运动精神的培养、体育运动精神的解读、体育运动文化的传承等方面多做互动，多做教导。这需要师生之间建立良好的互动合作关系，需要学生对体育老师有充分的信赖、有良好的尊重、有充分的服从，同时也要求体育教师对学生群体的体能体质情况、认知行为习惯有足够的了解，能够在教学中做到因人而异、因材施教、因势利导。只有合作互动的基本条件具备了，体育核心素养教育才能深入人心，最终转化为学生体质体能的提升和身心发展的并进。

二、核心素养下小学体育师生互动的有效策略

在体育教学中实现核心素养教育渗透，这是新时代体育教育的使命所在，也是每个教育工作者应该具备的觉悟。那么，体育学科的核心素养是什么？这是我们首先要明确的问题。学界普遍认为，体育核心素养包含了运动认知、健身实践、社会适应这三个方面。它即给我们的体育教学指明了方向目标，也给同学们明确了体育学习所应该达到的效果。要在运动认知、健身实践、社会适应等三个方面有均衡的进步。基于对核心素养的充分了解，教师要在师生互动教学中做好以下几点尝试。

1. 在体育互动中实现教育关怀和立德树人

体育学科核心素养的渗透，不仅是知识的传达，技巧的传授，更是道德品质、思想观念的教育教导，是教育工作者的关怀友爱对学生的感化，也是对学生的闪光点的发掘。在核心素养要求下，教师和学生的互动更要体现人文的关怀，体现情感的关照。比如我们在组织游戏活动中发现一些同学的组织纪律意识很强，而且特别热心的帮助其他同学，老师就会对这个学生的行为特别肯定和鼓舞，让学生感受到老师的认可与信赖，产生情感的触动。或者我们发现一些学生的运动能力很好，了解到这个学生平时也经常跟爸爸妈妈一起参加体育运动，这也是非常不错的生活方式。那么，老师会从核心素养的视角去解读日常生活中做好体育锻炼的重要性，阐述其对学生身心成长的重要意义，让学生能够养成体育运动的好习惯，在课外生活中多接触体育活动，多做体育锻炼。通过教师的关怀引导、教育渗透，也将对促进学生的核心素养的形成起到很好的效果，值得广大教育工作者多做积极的探究。

2. 有效的组织体育游戏活动，培养互动氛围

在小学体育教学中，游戏活动占据的比例比较高，而游戏正是小学生比较喜欢的一种活动方式，具有相对轻松有趣的氛围和体验。教师应该利用好游戏活动的良好氛围，在融洽的师生关系中实现核心素养的渗透。比如训练学生队列阵型的编队游戏“穿过小树林”，它是将学生的编队组合作为一种游戏情境，让大家在变换有趣的队形队列中学会服从安排，学会相互协助，学会心意相通。那么在这个游戏活动中，老师不妨也参与进来，成为游戏的参与者，而不只是游戏的旁观者、指挥者。在老师参与的过程中，同学们跟老师的地位也就拉平了，成为了队友的关系，这有利于消除师生的代沟隔膜。而在老师参与游戏活动的过程中，随时可以注意观察同学们在游戏中的表现，这是我们进行核心素养教育的前期准备阶段。比如老师发现一些同学在阵型队列中的活动缺乏纪律性和团队意识，没有认真听口令，没有配合其他同学的阵型变换，这说明学生的团队适应性还不强。而从社会适应的核心素养来看，学生在团队活动中不适应，在社会活动中也很容易感到不适应。那么我们就可以在游戏活动后针对性的做出教学引导，让学生明白自己是这个集体的一部分。自己不服从指令，或者对游戏规则理解有误，就会破坏整个活动的秩序，影响队列阵型变换的美观效果。比起生硬的说教，这种在游戏氛围中的良好互动是更有效的。

3. 基于微课拓展教学的互动讨论，提高体育认知

利用微课的形式来进行体育教学，这是一个新的尝试，也是体育教育和信息技术结合的体现。我认为，在以核心素养为目标的体育教学中，实实在在的体能训练、技能训练不可少，但文化层面、认知层面、精神层面的教育工作同样不可少。而对于这方面的核心素养教育，光靠老师口头的说教显然是不行的。基于微课的丰富多彩的视听画面来组织讨论，这更有利于互动成果的展现。比如在学习足球相关知识的时候，老师利用微课给大家播放了一些非常精彩的足球比赛视频画面，或者《足球小将》动画片节选片段，跟大家一起讨论最喜欢微课画面中的哪个人物，为什么会喜欢他，他身上有一种什么样的优点特长值得鼓励，这都可以是大家讨论的话题。通过这样热烈的讨论，老师逐步引导学生意识到：体育运动中为了获得荣誉而奋战，这特别令人钦佩；而在体育运动中大家的相互协助，心意相通，同样是优秀的品质。要让学生感觉到，体育不光是争夺、比拼，也是友谊的沉淀，是荣誉的加冕。通过视频情景带来的真切体验，大家进行交流互动，这样的核心素养教育才更能引人共鸣。

结语：

在核心素养驱动下，小学体育教学是应当在传统教学方式的基础上有所变革，有所创新。而在师生互动合作的方式上做出变革，这是提升体育教学成果，进行核心素养渗透的重要一步。教育工作者看到传统教学方式的短板不足，针对小学生认知行为的特点进行互动策略的优化改进。相信随着师生关系的改善和互动效率的提高，核心素养的渗透也将更加顺畅，并最终实现学生身心成长进步。

参考文献：

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