美术综合·探索课型课程项目化模式教学研究

美术综合 · 探索课型课程项目化模式教学研究

王宇婷

江苏省南京市栖霞区金陵小学 210033

摘要:本文以某学校的美术综合探索课型课程项目为调查对象，认为当前新时代的背景下的美术综合探索课型课程建设已经取得突破性的成果，其优势之处在于，一方面能够为美术综合探索课型增光添彩，另一方面可以培养学校学生的业余爱好，让学校的教育课程建设的层次显著提升，本篇文章主要从项目化模式教学的现状出发，对新时代背景下的美术综合探索课型课程的建设提供理论性与实践性的借鉴。

关键词:美术综合；探索课型；课程；项目化模式；教学

前言:项目化模式教学已经成为学生实践探索的重要形式之一，而当前大多数人都会对一个问题产生疑惑，就是某学校如何利用学生项目化模式教学提升教学效率，从而提升学生对于学科理论的掌握程度，这是源自于对学生们的要求，淡然结合美术综合；探索课型课程项目化的模式参与的对象与主体均为学生，那么，对于教师而言，如何才能够利用项目化模块教学，深化学生们对于美术综合以及探索课型课程等项目化模式的认识与理解。

一、学校项目化模式教学的概述

结合新时代对学校发展的要求，就需要结合学校对于项目化模式教学的支持力度，如何来理解这一具体的概念，这就需要从项目化模式教学的基本内容出发，项目化模式教学，就是将一个宏大而且复杂的项目转化为简单的项目，此种做法的目的在于，能够将复杂的项目化繁为简，这样一方面能够有利于教师的讲课，另一方面能够有利于学生的学习，因此，作为学校而言，需要对项目化的模式教学进行一定的支持，具体可以从以下的两个方面展开，一方面是资金层面、另一方面是人力层面、技术层面，当然开展学校项目化模式教学的教学过程，不仅仅需要学校提供场地、师资等的各项目的支持，最为重要的是需要学生的广泛参与与认同，从这一点而观之，而当前学校的项目化模式教学就是当前优化美术综合探索课型课程的重点策略之一。

二、开展学校项目化模式教学的有效路径

（一）学生对材料的自由选择

项目化模式教学教师作为学校的工作者，某学校首先需要建立起学生对于项目化模式教学的兴趣，为学生提供丰富多样的材料，以供学生能够自由选择^[1]。鉴于当前各个学校有着不同的情况，对于开展学校美术活动等的课程教学，需要结合国家等相关政策的规定，这样就能够充分吸引美术综合探索课型等的相关资源，并在项目化模式教学发展过程之中，投入更多的资金以及技术等条件的支撑，这样就能够让学生对美术材料进行自由选择，这样就能够为开展学校项目化模式教学提供理论性与实践性的借鉴。

（二）善于借助图画以及作品启发学生

由于优惠政策、资源整合等措施需要与学生的项目化模式教学等协调发展，而当前各个地区都面临着不同的政策，政策的不同，会导致美术综合探索课型资源存在着不均衡的现象，这一现象将会引发一系列连锁问题，但是相对于传统的学校，我们能够看出当前项目化模式教学，一方面能够激发学校学生的学习兴趣，另一方面能够显著提升项目化模式教学的发展水平。首先，学校需要制定项目化模式教学的专门的项目化模式教学管理办法，其次明确项目化模式教学的教学目标。并最终将美术作品的成果进行打分评价，并按照最终的评价结果制定下一阶段的项目化模式教学的教学方案。

（三）培养学生寻找材料能力

在学校阶段，当学生亲自参与课前、课中、课后项目化模式教学，建立“政府主导、多主体参与的学校课程，这样一方面能够让学生能够在更为广阔的空间中寻求项目化模式教学所需要的材料。另一方面能够丰富学生的业余文化生活，由此可见，；培养学生寻找材料的能力，就是当前项目化模式教学改革的具体思路，此种课程教学改革有利于学生在项目化模式教学开始到结束的过程中及时给予有效回应，帮助学生梳理生活经验。

（四）发挥学生的主观能动性

美术综合探索课型课程的评价形式主要分为以下的两个方面，第一是客观性的评价，由教师与学生组成专家评委，对美术综合探索课型课程的开展情况以及成果进行打分等的评价工作，第二是主观性的评价，具体对教师以及学生所作的美术作品进行评价，可以从美术作品的美观度、实用性、质地以及成色等的指标对进行问卷满意度的调研，这样就能够全面了解学生对项目化模式教学的掌握情况，从而为今后项目化模式教学的建设提供合理化的依据。这样才能够有利于学生的主观能动性的发挥，发挥学生的主观能力性，从而提升项目化模式教学的效率^[2]。

（五）美术综合·探索课型课程项目化模式教学反思

任务考核分是对学生们在美术课程学习之中的客观表现进行评价的分数化评判过程，而一般来说，大多数的学校在美术综合，探索课题课程项目化模式的教学之中，需要对学生们的课前自主学习情况、课中表现、课内考核及课后任务完善情况等四部分进行打分，并在打分之后，将所得到的总体分数进行加总，这样就能够实现对四个模块的情况的量化，当然这与之前的唯分数论的考试型教学相比较，具有突出性的优势化，而在美术综合，探索课型课程项目化模式教学的反思之中，需要注重学生们在学习美术之中的得与失，才能提出美术综合·探索课型课程项目化模式教学在美术教学之中的作用以及地位。

结语

本文围绕课前、课中、课后项目化模式教学，大多数的专家认为项目化模式教学对于改善家庭成员的关系、塑造学生的品格。让学生学会观察、学会解读、学会分享、学会思考，构建新时代学生文化活动的新形式，这样既能够充分利用学生的业余实践，并锻炼学生的动手能力，这是当前项目化模式教学开展的重要目的与作用，那么本篇文章认为需要从总体上提升美术综合探索课型的质量与层次，就能够为今后的项目化模式教学的开展提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献

1. 胡坤. PBL项目化学习模式下小学美术学科核心素养的养成[J]. 小学时代, 2020(5):0002-0002.

2. 顾超. 项目化学习运用于高中美术教学的实践探究——以中国风定格动画的创作为例[J]. 中国美术教育, 2020(1):0006-0006.