刍议小组合作在小学语文课堂的应用

刍议小组合作在小学语文课堂的应用

李守华

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学 255130

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，学生在小学语文课堂上的高效学习需要调动两种能力，即自主学习能力与合作探索能力，这两种能力对学生学习积极性的调动、语文核心素养的培养等具有重要的促进作用。小组合作教学法作为新课改以来的新型教学方式，对开展高效的语文教学工作十分有利，可以充分提升学生在学习过程中的体验感、参与感、获得感。基于此，教师应当探索小组合作教学法在小学语文课堂上的应用，为学生语文学习水平的提升奠定坚实有力的基础。

关键词：小学语文；小组合作；客观实际；探索任务；评价体系

小组合作教学法的运用，能够使学生充分的发挥主观能动性，对核心的语文知识进行高效率、高质量的学习，与此同时在合作探索小组学习任务的过程中，还能够培养学生的团队精神和协作能力，使学生能够感受到自主学习与合作学习的重要性，引导学生处理好自主学习与合作学习之间的关系。有鉴于此，教师应当善于运用小组合作教学开展教学实践，从科学划分学习小组、优化课前导入、完善评价体系三个角度入手，促进学生语文学习兴趣的激发、语文核心素养的培养。

一、立足客观实际，合理划分学习小组

在小学语文课堂上运用小组合作教学法，有赖于教师立足于客观实际，并且合理的划分学习小组，为小组合作教学实践的有效开展奠定基础。学生的语文学习水平不仅相同，这也就意味着在教学过程中不可能做到一视同仁，而是应当尊重学生在学习过程中的能力差异，在立足于客观学习情况与学生主观意愿的基础上，将学生合理的划分为若干个学习小组，并且在小组中形成“梯次搭配，互学互鉴”的局面，为学生高效的学习奠定组织框架。

例如，在学习《观潮》时，这篇课文讲述了钱塘江大潮的壮阔景象，有利于学生深入体会课文中包含的思想感情。本着“立足客观实际，合理划分学习小组”的教学理念，我首先根据学生的实际语文学习情况，并且结合学生的主观意愿，将学生划分为了若干个学习小组，引导学生以学习小组为基本单位，对课文内容进行深入的阅读与理解，使学生对钱塘江奔流的壮阔景象有了更为深入的认识。而后我要求学生在小组中开展分角色阅读实践，课堂氛围得到了有效活跃，学生感受到了小组合作学习的乐趣，为后续教学效率与质量的提升创造了有利的条件。

二、优化课前导入，科学设计探索任务

在小学语文课堂上运用小组合作教学法，还有赖于课前导入的优化利用，在此基础上有利于教师为学生设计探索任务，促使学生发挥学习自主性与合作学习能力进行知识点的学习。课前导入的重要性就在于可以为整堂课的教学气氛奠定基调，并且使学生产生更为强烈的代入感和参与感，有利于为学生科学的分配学习任务，提高学生的学习积极性。有鉴于此，教师应当在教学过程中对课前导入予以重视，并且以教材内容为立足点，以提升学生的学习效率与质量为落脚点，科学设计小组合作任务，提高学生的学习获得感。

例如，在学习《走月亮》时，这篇课文与学生的实际经历有着密切关联，有利于引起学生的共鸣。本着“优化课前导入，科学设计探索任务”的教学理念，我首先利用信息技术优势，为学生播放了一段展示皓月之美的视频，将学生的视觉感官与听觉感官充分的调动了起来。而后我为学生设置了几个探索任务，对走月亮过程中主人公情感的变化等进行整理总结。学生以小组为基本单位，并且通力合作探究课文内容，在结合视频内容的基础上，顺利的完成了合作学习任务，将合作学习提升效率的理念落到了实处、产生了实效。

三、完善评价体系，引导学生互学互鉴

在小学语文课堂上运用小组合作教学法，同样离不开评价体系的完善，在此基础上有利于交流讨论的展开、也有利于互学互鉴的进行。小组合作教学法的评价体系体现在三个方面，即学生自评、组员互评、教师总评，分别从不同的维度对学生的学习成果进行总结与整理，使学生从客观的角度认识到自己的学习水平，并且在交流讨论中分享学习经验，产生互学互鉴的效果，并且培养学生“语文学习共同体”的理念。

例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文围绕着爬天都峰展开，有利于培养学生自信自强的精神，还有利于学习评价的开展。本着“完善评价体系，引导学生互学互鉴”的教学理念，我首先为学生简单讲解了天都峰的基本情况，并且为学生展示了天都峰的图片。而后我引导学生从阅读、写作、体会三个角度分析课文内容，产生了良好的效果。在此基础上，我引导学生从自评、互评、总评方面入手，对自己的学习成果进行一个总结，在“三位一体”评价体系的影响下，不仅深化了学生对知识的认知，还提高了学生在学习过程中的质量，产生了事半功倍的效果。

总而言之，小学语文教学过程中运用小组合作法，不仅能够促进学生自主学习能力的提高，还有利于学生团队精神的培养，为学生语文核心素养的培养奠定基础。有鉴于此，教师应当从立足学生的主客观条件，为学生优化课前导入，营造良好的学习情境，并且完善学习评价体系、开展交流讨论、进行互学互鉴，促进学生语文核心素养的有效培养。

参考文献

[1]杨雪琴.小学语文教学中小组合作学习实施模式探究[J].甘肃教育,2019(22)

[2]高宏远.浅析小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].读写算,2019(31)