提高初中语文作文评改有效性探析

提高初中语文作文评改有效性探析

罗四苟

江西省吉安县福中学 343133

摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中教育的各个单位也在积极谋求自身的优化与升级。作文评改作为语文教学的重要组成部分，是体现学生语言组织能力、表达能力、共情能力、语文知识运用能力和语文综合素质的重要途径，因此，提高语文作文评改的有效性也成为了初中语文教学实现突破的一个切口。本文就以此为出发点，探讨了提高初中语文作文评价有效性的相关问题，以供参考。

关键词：初中教学；语文作文评改；有效性探析；语文教学

对于初中语文教学来说，因为它所面对的是价值观尚未定型、逻辑思维正在发育的年龄段的学生，因此，对于学生情感、思维等方面的干预成为语文作文教学工作中的重要组成部分。而想要更好地提高语文作文教学的指导性，就必须要重视作文评改工作。同时，为了激发学生的主体性和主观能动性，还应该积极的采用学生互评和群体共赏的评改机制，更好地提高初中语文作文教学工作的有效性和科学性^[1]。这对于展现语文教师的综合能力、提高学生语文素养、推动教育改革深化都具有重要意义，因此具有极高的研究价值。

1 提高初中语文作文评改有效性的意义

初中语文是我国初等中学教育的基本学科之一，是符合了当前我国教育改革深化的趋势和文化事业文化产业不断推进的动向，以及中华优秀传统文化重视程度不断提高的总体民族认同的一项基本人文学科。作为覆盖各个年龄段的一门学科，初中语文在培养学生必要的语文素养、提高核心素养等方面具有重要作用。而作文作为语文教学当中教学成果的集中体现以及学生学习效果的重要体现，提高作文评改工作的有效性，就有利于提高初中语文作文评改的科学性和有效性，更好达成教学目标；符合我国当前教育改革和核心素养的培养要求，符合初中学生的身心发育特点和学习能力，突出学生主体性和主观能动性；有利于学校按照当前人才市场需求，输送人文学科的优质人才^[2]。

2 当前我国初中语文作文评改的现状及存在的问题

2.1 应试教育现象严重，忽视学生核心素养和实际能力的提升。在当前我国的义务教育当中，由于它的教学成果是直接通过考试成绩来体现的，因此尽管新课改和教育改革在不断深化不断推进，仍然存在着非常严重的应试教育现象，对于教育改革当中所重点强调的核心素养的培养，实际重视程度不够，使得教育改革的目标不能完全落实。

2.2 学生主体性不明显，教学活动中缺乏师生交流，忽略学生反馈。传统的教学体系和模式当中总是单一突出老师的主体地位，而对于作为教学活动主体另一方面的学生明显不够重视，对于课程教学工作在学生群体当中造成的反馈也不够重视，因此就使得相关的一些教学工作与学生的实际情况相脱离，师生之间缺乏交流，学生的主体性和主观能动性被扼制^[3]。

2.3 初中语文作文教学体系和评改体系不完善，任务和目标不明确。对于初中语文教学来说，它是由许多部分构成的，作文教学工作只是其中的一个组成部分。因此，很多教师对于这一要素的重视程度并不足，整体的作文教学体系还有待完善，相关的教学规划落地性和可行性并不强，评价标准不够细化，评改任务也不够明确。

2.4 评价标准单一且传统，教育理念有待更新，对于学生思想的引导工作不到位。很多初中语文教师都是按照自己的喜好和主观性来评价一份作文的好坏，这其中就涉及到对于学生思想的引导工作。由于这个阶段的学生身心发育的成熟度有待提升，世界观价值观的构建也还处在雏形的阶段，他们在表达自己观点时，很有可能会出现并不是发自本意的反社会或者极端倾向，如果教师一味地按照传统的是非价值标准去否定学生，忽视学生思想层面的引导，就非常有可能造成不可挽回的后果。

3 提高初中语文作文评改有效性的措施

3.1 创新作文评改方式

可以通过抽查的方式了解不同层次学生的写作情况，以只阅读不评价的方式大致掌握学生的作文水平；教师向学生传授作文评改的方法和主要关注的内容，比如圈出作文中的错别字、标注语句不通顺的句子等；教师在小组内交叉评改作文，当遇到不理解的句子时，以小组探究的方式判断词句使用是否正确，促进学生之间相互交流学习。

3.2 优化作文评改技巧

作文平台的技巧可以通过设立群评的课堂形式、建立学生互评机制来体现，这对于语文教师的综合素质是一项考察，对于一个学校的语文教研规划也是一种考验。语文教师要通过一定的技巧和教学活动的设计，甚至是对于时间的把握和控制来潜移默化地影响学生。

3.3 完善作文评改体系

作文评改本身也是需要考量多项因素的，也是应该将其作为体系化的教学工作来推进。在实际进行作文批改工作时，要注意审查格式、审查卷面是否整洁、审查错别字、审查病句、审查标点符号，从这些基本的衡量标准和要素入手，进行评价体系的完善，才能够更加针对性地提高评改的有效性和指导性^[4]。

3.4 加强教师示范修改

明确批改任务，包括审查主题思想、审查所用材料、审查结构、审查表达方法、审查语言表达；确定批改目标，将本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类；教师示范评改要做到精批细改，批改过程中要多提问学生，激发学生的试评心理。

3.5 做好修改提示工作

在进行学生互评等活动的作文评改工作时，教师要在一旁充分发挥启发者和提示者的作用，进行监督并给予适时的辅助，帮助学生确立评改的标准和原则，在对于作文进行综合衡量时着重考察它是否围绕中心、是否联系生活实际、是否具有典型性，以此来树立学生的正确评价标准和作文价值观念。

4 结束语

提高初中语文作文评改有效性探析是符合了当前我国教育改革和新课改的总体趋势的，也体现了我国素质教育和义务教育在新时代谋求自身突破升级的积极性和社会责任感。将语文学科的作文教学作为单独的特定的研究重点加以优化，也体现了当前我国教育事业的深入性和具体化程度。鉴于此，相关的学校单位及其他责任主体应该更全面地综合考量各方主客观因素，提高初中语文教师团队的综合素质，注重发挥学生的主体性，优化作文评改的体系和机制，并通过资金、技术、设备等方面的支持提供必要的硬件支撑，更好地符合当前我国新媒体大数据信息化时代的发展特点，使得初中语文作文评改教学工作更加顺利无阻，从而为培养人文社科人才做出必要的贡献。

参考文献：
[1] 刘宁. 提高初中语文作文教学有效性的策略分析[J]. 文科爱好者(教育教学), 2020(4).

[2] 包润熙. 提升初中语文作文教学有效性的策略探究[J]. 教学管理与教育研究, 2020, 5(15):2.

[3] 冉莹. 微探提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J]. 文学少年, 2021(9):1.

[4] 卯冰雪. 提高初中语文作文教学有效性的策略分析[J]. 东西南北：教育, 2021(10):1.