问题引领下的小学数学探究式课堂教学策略

问题引领下的小学数学探究式课堂教学策略

林诚忠

长汀县策武陈坊小学 366309

摘要：小学生的好奇心比较强，小学数学教师应用问题引领小学生学习数学课程，可以有效吸引小学生的注意力，让其积极思考、深入探究数学知识，并高效掌握。教师可以在课程导入环节、课中讲解和课堂练习中，巧妙应用不同的问题，引导小学生认真学习和思考，进而系统掌握数学新知识。同时，其学习效率也会明显提高。

关键词：小学数学；问题引领；探究式课堂；教学策略

前言：

问题是引起小学生好奇心的重要因素，小学数学教师巧妙设计问题在教学的不同环节导入，可以有效抓住小学生的好奇心，并挖掘其探究欲，使其对数学知识更高效学习和吸收。同时，也可以进一步培养其思维能力。而且，可以为小学数学教学增加许多活力，使小学生学习数学的兴趣更加强烈。

一、运用问题点燃探究兴趣

在小学数学知识中，一些数学计算知识是需要小学生必须要牢固记忆的。往往教师是直接导入知识内容，让小学生通过背诵的方式掌握这部分知识。通过这样的方法可以使小学生最终记住相关的数学知识，但小学生的记忆效率和参与热情并不高。为了让小学生可以主动探究，对一些计算知识高效率记忆，教师可以补充教学过程，在讲解知识前，有效激发小学生的学习兴趣。再引入详细的教学内容。不仅可以使小学生轻松的记忆数学知识，还可以使其体验到更多快乐，喜欢数学计算，从而不断提高计算能力。

另外，当下先进教学技术丰富，教师在授课时可以合理应用这些先进教学技术，在课程导入时通过生动化的方式，引入教学内容，可以更有效吸引小学生的注意力，点燃其探究兴趣。如，《小数乘法》这节数学课，教师可以利用信息技术搜集假期期间，三名小学生去买风筝的视频信息：“小强和他的两名好朋友去买风筝，一个风筝是3.5元钱，他们挑选后，小强和好朋友正想要花费多少钱时，售货员阿姨很快就告诉他们是10.5元。同学们知道为何售货员会计算这么快吗？同学们想一想自己计算需要多长时间呢？”。小学生在教师的引导下，会发现计算的速度并不是很快，就会由此产生强烈的好奇心和求知欲。此时，教师再引入小数乘法的计算知识。并且，引导小学生回顾乘法口诀的计算知识并加以背诵，就会使小学生的学习、背诵积极性明显提高。同时，也会快速掌握这部分计算知识。

二、创设问题情境增强教学效果

数学知识比较枯燥，教师应用问题引导小学生学习，要注重问题的生动性，使小学生可以快速将注意力集中到问题上，才可以更有效引导小学生学习数学知识，并积极探究。对此，教师可以将简单的问题转化为生动的问题情境，并且要结合小学生熟悉的场景创设问题情境，可以有效提升小学生对问题的探究兴趣。同时，对知识点深刻理解。教学效果也会随之不断增强。另外，教师要注重教学开展过程中，引起小学生充分互动，会更利于使小学生全身心思考问题，并大胆质疑，从而对立系统的知识网络。小学生的思维能力，也会进一步提高。

如，《位置》一课，要让小学生可以在方格纸上用数对确定位置，并且可以在具体情境中自主探究确定位置，使小学生认识到数学与生活的密切联系和应用价值，有效培养其学习数学知识的信心。授课时，教师可以利用多媒体白板，展示方格图，然后再引入“列”、“排”的数对知识。此时，教师可以结合生活创建问题情境：“当同学们去看电影时，是如何确定自己的座位的呢？假设班级就是电影院，要如何确定“列”和“排”呢？”。接着，教师再走到讲台上，站在小学生中间，亲自示范和指明“列”和“排”的位置，就可以使小学生快速的理解。此后，教师再引入练习题，以小学生为问题的载体，提出不同位置信息，让小学生探究具体是哪名同学所在的位置，就可以使小学生快速掌握知识重点。接着，教师结合方格纸，讲解将实际生活中的数学信息转移到数学中的方法，使小学生充分理解知识转移方法，就可以使其对这部分知识融会贯通。并且，还可以使小学生对数学知识学习信心更加充足同，让其更主动进行数学知识学习和探究。

三、设计生活化问题引导主动练习

在小学数学知识教学中，教师不仅要让小学生可以对书本上的练习题充分掌握，还要注重提高其解决实际问题的能力，开展生活化练习，才可以更有效帮助小学生扎实掌握数学知识，并不断提高解题能力。另外，教师开展生活化练习，要对生活中的数学问题加以筛选，以小学生熟悉的生活为载体设计练习题，才可以使小学生更主动开展解题练习。并且，还会在解题的同时，主动深入探究其中的知识点，从而达到深度学习的良好效果。此外，理论与实际之间有一定的距离，小学生的知识迁移能力仍需要提高，教师在开展生活化练习时，可以在提出问题后，让小学生以小组的方式共同去探究和解答，才可以更有效促进教学成功开展。同时，收获理想的教学效果。

如，《多边形面积》一课，要让小学生掌握平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法。在授课时，教师可以先让小学生练习教材中的练习题，帮助其巩固数学基础。此后，教师要结合实际生活设计练习题：“利用所学习的三角形面积计算公式，测量红领巾上面的数据信息，并计算红领巾的面积；学校的旁边刚刚新挖了一个梯形的水渠，渠口宽是2.8米，渠底宽是1.4米，渠深是1.2米，它的横截面面积是多少？”。接着，再将小学生分成四人一组展开实践探究，解答应用题。为了让小学生的探究热情进一步升温，教师可以融入比拼活动：“哪个小组可以在最短时间内解答出问题的答案，并全面讲解解题过程，就可以赢得比赛。同时，还可以有精美礼物。”。在教师的引导下，小学生会更积极展开探究，并且快速解答练习题。与此同时，其解题能力也会明显提高，对数学知识的应用价值、范围，也会有更全面的认知。对于培养小学生思维能力也有不可忽视的作用。

总结：

让小学生学好数学，并不断提高思维能力，教师的引导起着举足轻重的作用。教师应用问题引导策略开展教学活动，不仅可以有效帮助小学生提高学习成绩和思维能力，还可以使其对数学充满兴趣，积极学习和练习，从而取得优秀的学习成绩。教师可以在课程导入、课程讲解和练习等环节，巧妙引入问题，对教学效果明显提高可以发挥重要的作用。

参考文献：

[1]陈芳.小学数学问题引领式教学模式初探[J].教育艺术,2021(05):73-74.

[2]刘旭东.浅析小学数学课堂探究式教学方法的应用[J].试题与研究,2020(19):157.