分阶段教学评估在皮肤科临床带教中的实施效果

分阶段教学评估在皮肤科临床带教中的实施效果

李娟

成都市第二人民医院，四川 成都 610017

【摘要】目的：简析皮肤科临床带教中分阶段教学的相关效果。方法：本次实验时间为2021年7月至2021年12月，在该时段内选取60名实习护生开展临床研究，经随机化分组法，将研究对象划分对照组（n=30，常规教学）和观察组（n=30，分阶段教学评估），将考核成绩、满意度用作两组比照指标。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的满意度评分高于对照组，两组之间对比存在差异（P＜0.05）。结论：将分阶段教学评估应用到皮肤科临床带教中，实习护生的考核成绩显著提高，并且，其对临床带教工作非常满意。

【关键词】分阶段教学评估；皮肤科；临床带教；考核成绩；满意度

临床带教的目的在于帮助实习护生了解科室情况，学习专业知识，掌握实操技能，积累临床经验，这对实习护生专业能力培养非常有帮助^[1]。由于既往常规教学缺乏特色，效果不佳，故而，被新型临床带教模式替代，分阶段教学评估便是其中一种，其指分别于入科前、实习中、出科后三个阶段对实习护生进行全面评估，明确实习效果，并将实习护生的临床积极性挖掘出来，为皮肤科培养高质量护理人才^[2-3]。本研究评价分阶段教学评估在皮肤科临床带教中是否有效。报道见下：

1资料与方法

1.1一般资料

该次研究自2021-7开始，至2021-12结束，研究样本为60名实习护生。通过随机化分组方式，均分对照组和观察组。对照组中，男性6名，女性24名；年龄最小20岁，年龄最大26岁，平均年龄（23.43±1.12）岁。观察组中，男性5名，女性25名；年龄区间21-25岁，均数（23.32±1.23）岁。两组基础信息保持同质性（P＞0.05），可比。（1）纳入标准：①来自正规院校的实习生；②均签署知情协议，自愿配合本次实验。（2）排除标准：①请假或中途退出实习；②违反相关实习规定。

1.2方法

对照组采用常规教学方式，按照教学大纲及实习要求，实施临床带教，于实习结束后，对实习护生进行考核。观察组实施分阶段教学评估，如下：（1）成立临床带教小组：依据皮肤科临床带教工作特点、要求，组建小组，安排经验丰富的护士长、护理人员参与进来，向其介绍分阶段教学方法，实施培训。（2）分阶段教学评估：①入科前：制作问卷，评估实习护生入科前的理论、实操情况及自学能力等，以访谈形式，了解实习护生的自我规划，结合评估结果，把个性化带教方案制定出来。②实习中：向实习护生介绍皮肤科规章制度、工作流程、护理重点、治疗方案等，带领其学习中药封包治疗、液态氮冷冻等专科技术，适当讲解护患沟通、人文关怀等技巧，便于实习护生掌握，提高其实操能力。③出科后：待临床带教工作结束，从理论、实操两个方面对实习护生进行考核，了解临床带教效果。同时，邀请实习护生对临床带教工作做出评估，通过这种方式，明确皮肤科临床带教工作中存在的问题，不断改进。

1.3观察指标

①考核成绩：待临床带教工作结束，从理论、实操两个方面对实习生进行考核，均为100分，分值越高，提示考核成绩越好。

②满意度：自制调查问卷评价，涵盖带教方法、带教内容、带教态度等内容，每项10分，分值与满意度呈正相关。

1.4统计学处理

在SPSS23.0版本统计学工具内填录实验数据。考核成绩、满意度评分均为计量资料，呈现形式为（`x±s），验证方式t；计数资料通过（n，%）表示，X²检验。P＜0.05提示数据差异性。

2结果

2.1两组考核成绩比较

观察组的考核成绩明显比对照组高，对比两组数据差异显著（P＜0.05）。详见表1

表1 两组考核成绩比较（`x±s，分）

2.2两组满意度评分比较

观察组的满意度评分明显比对照组高，组间数据比较差别明显（P＜0.05）。具体见表2

表2 两组满意度评分比较（`x±s，分）

3讨论

皮肤科为医院重要科室，其属于外科范畴，涉及到的疾病种类较多，涵盖毛囊炎、牛皮癣、雀斑、白癜风、湿疹等，对医护人员的专业及工作能力要求非常高^[4]。而临床带教工作作为皮肤科日常工作中的重要内容，需确保其质量及实施效果，便于实习护生全面掌握各类皮肤科专业知识，并熟练用于临床。由于既往常规教学内容、方法过于单一，导致实习护生的专业知识掌握情况、专业能力等普遍不理想，逐渐被新型临床带教模式替代。如今，在皮肤科临床带教工作中，分阶段教学评估应用普遍，该模式相对比较新颖，实施效果备受认可。分阶段教学评估的价值在于通过成立临床带教工作小组，分别于入科前、实习中、出科后三个阶段对实习护生进行考核和评价，随时掌握其学习动态及专业技能程度，从而增强临床带教工作的针对性，同时对调动实习护生的积极性和主动性有利，益于潜能挖掘^[5]。结果显示，观察组实习护生的理论成绩、实操成绩均比对照组高；观察组实习护生对临床带教工作的满意度评分也比对照组高，不同组别显示数据差异（P＜0.05），提示在皮肤科临床带教工作中应用分阶段教学评估，对提高实习护生的考核成绩有利，还能够获取其对临床带教工作的认可和满意。

综上，优选分阶段教学评估法应用到皮肤科临床带教工作中，效果备受肯定，实习护生的考核成绩和满意度均显著提高，说明该临床带教模式有效性强，值得推广至临床。

参考文献：

[1]臧小静，宋静卉，顾晓艳.分阶段教学评估法在皮肤科护生带教中的实践应用[J].皮肤病与性病，2021，43(2):2.

[2]熊秀兰.阶段教学法结合PDCA循环在妇瘤科实习带教中的应用[J].世界临床医学，2017，11(17):2.

[3]贾金靖，安金刚.PBL教学法在皮肤科临床教学中的探索[J].现代医药卫生，2016，32(19):3.

[4]梁斌，田娜，杨颖，等.皮肤科临床护理教学方法现状分析[J].中国麻风皮肤病杂志，2017， 33(8):2.

[5]周学芳.不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比[J].基层医学论坛，2016，20(2):2.

李娟（1991-），女，四川省雅安市，成都市第二人民医院，本科，护师，皮肤科