读写整合，实现共赢——高中英语读写整合之我见

读写整合，实现共赢——高中英语读写整合之我见

唐密

四川省成都玉林中学 四川 成都 610041

摘要：阅读与写作是高中英语教学中的重点，是培养学生英语核心素养的关键板块。教师需要积极突破传统教学模式的束缚，将阅读与写作融为一体，了解两者之间的区别及联系，寻求新的突破，主动打破教学常规，让学生能够广泛阅读不同的英语文本，为个人的写作积累丰富的素材。只有这样才能够更好的推进高中英语教学改革及创新，实现师生共赢和教学相长。

关键词：读写整合；高中英语；教学对策

引言

英语一直以来是高中教学中最难啃的一块骨头，学生存在畏难情绪，教师面临较重的教学压力，学生英语写作能力的提升是英语教师的重要工作，英语教师存在诸多的困惑及压力。在推进高中英语教学改革时，有的教师开始尝试新的教学对策，根据学生的基础阅读情况逐步调整学生的学习思路，将阅读与写作相结合。在环环相扣的过程中主动串联不同的知识点，保证学生构建完善的英语思维框架，提升学生的英语思维和英语意识，进而在英语写作中实现下笔如有神。

1. 高中英语读、写教学现状

在开展英语阅读和写作教学活动时，英语教师耗费了大量的时间和精力，要求学生进行反复阅读和自主练习，以此来培养学生良好的英语学习行为习惯，让学生能够在英语知识的海洋中自由翱翔。但是传统单一的教学模式以及机械生硬的写作练习手段导致学生缺乏学习兴趣和学习动机，教师将工作重心放在语言点的单向讲授上，直接采取分段讲解的形式让学生分析英语文本，语法学习占据了大量的时间。这一点不利于学生问题意识的培养，学生无法全程参与问题分析和问题解决的全过程，语言综合运用能力发展速度非常慢，在后续的英语写作中学生也只能够进行简单的模仿，通过背诵范文的形式来完成写作任务。很多学生对写作比较畏惧惘惘，英语阅读七零八落，写出来的文章质量相对偏差，往往千篇一律，这一点不利于高中英语教学创新，学生也逐步丧失了学习英语的热情。

2. 高中英语读写整合依据

高中英语与高中语文存在一定的相似之处，学生的自主积累和语言应用是重点。英语教师可以借助高中语文教学的优秀做法，将阅读与写作相结合，抓住语言教学的核心，实现逐一突破。阅读是吸收知识，写作是应用知识，两者相辅相成、共同促进。教师需要根据学生信息输入输出的具体规律，将阅读与写作相结合，了解学生在阅读中所学习到的语法、词汇以及固定习语，为学生的自由写作和大胆写作打下扎实的基础，确保学生能够意识到英语阅读对写作的辅助作用，通过写作来检验个人的语言应用能力和思维水平。因此，在推进高中英语教学改革时英语教师需要打破教学常规，寻求读写综合的教育教学对策，全面激发学生的阅读欲望和写作动机，让学生通过广泛阅读掌握基本的写作技巧，分析谋篇布局的规律和手法，保障自身所写出来的文章具有一定的可读性。

3. 高中英语读写整合对策

在设计高中英语课堂方案时教师需要始终站在学生的视角，积极实现不同教学板块的有效整合，阅读与写作的重要性显而易见。教师需要了解这两大基础教育板块的结合点，根据单元教材的具体特征精心选择和教学素材，设置整合教学任务和教学活动，及时有效地引导学生完成创造性练习工作和模仿工作。始终坚持循序渐进和因材施教的教学原则，保障学生能够步步为营、逐步突破。

1. 落实任务型教学方法

任务型教学法能够为读写整合教学提供必要的帮助和指导，这一教学方法要求教师在开展英语阅读教学活动前将学生划分为不同的小组，让小组成员在内部合理分工，对所学习的课文内容进行简单的讨论和预测，积累丰富的写作素材。教师需要利用课前3~5分钟的时间讲解文章的背景，扫清学生的阅读障碍以及理解障碍，通过跨文化知识的有效分析来强化学生的知识印象，帮助学生主动了解文章中的主要内容，积极模仿文章的写作手法和技巧。阅读技巧的训练非常关键，教师需要以为学生的写作服务为任务目标，根据具体情况设定阅读任务，为学生的写作打下基础。比如为了让学生掌握描写“味道”的写作技巧，教师可以在引导学生阅读文本时主动挑选出相应的单词，比如bitter、sour，然后展示咖啡和橙子。刺激学生的眼球，让学生能够形成形象记忆，进而在后期写作时主动利用所学习的单词描写自己对味道的感受。

2. 开展单元话题讨论活动

单元话题探讨在高中英语中的出现频率较高，十分考验学生的英语思维水平，新教材的编写模式变动明显，每一个单元都有主题。教师可以借助这一板块帮助学生积累写作素材，通过对不同单元中心话题的有效分析及研究来夯实学生的学科基础，保障学生能够集中注意力独立完成阅读和写作任务。比如在引导学生围绕中心话题healthy life进行讨论时，教师可以让学生各抒己见，说出自己比较关注的健康问题，让学生意识到 healthy life与healthy date之间的联系。将黑板板书与图片展示相结合，采取图文并茂的形式鼓励学生说出自己对healthy life的建议，让学生积极尝试不同的表达句型。然后布置以healthy life为主题的作文，确保学生能够将个人的所思所想书写下来，进而提升个人的学习能力和写作能力。

3. 引导学生缩写课文

在训练学生写作的过程中，缩写非常有效，有助于提升学生的问题总结能力、概括能力和思维能力，帮助学生掌握遣词造句的技巧。为了避免学生出现负面情绪，教师需要提炼关键信息，主动提示核心句子或者是重要短语，让学生在提炼信息的过程中主动掌握重点语言知识。新课改之后的英语教材变动明显，教师可以让学生分析优秀文本的写作意图和谋篇布局技巧，在反复摸索和训练的过程中掌握适合自己的缩写手法，进而为后期的独立写作提供必要的辅助和支持

结语

在高中英语教学改革的过程中读写整合不容忽略，教师需要了解这两大教学板块的具体现状，分析存在的各种矛盾及冲突，积极尝试新的教学手段。利用任务型教学方法让学生自主讨论不同的单元话题，培养学生良好的缩写意识和行为习惯，逐步调动学生的学习兴趣，真正打造品质课堂。

参考文献

1. 吴才锦. 让写作之花,在阅读枝头绽放——高中英语读写整合之我见[J]. 电脑乐园, 2019(1):1.

2. 张孔娥. 浅谈高中英语教学中关于读写整合的研究与探讨[J]. 速读（中旬）, 2017, 000(010):3.

3. 杨德成, 张韵妍, 赖毓雯. 高中英语读写整合课教学设计探究——以浙江省高考英语书面表达中的读后续写为例[J]. 英语教师, 2021, 21(5):5.

作者简介：

唐密（1986年8月），女，汉族，四川省广安市人，陕西师范大学本科。