小学语文情景化课堂识字教学方法的探索

小学语文情景化课堂识字教学方法的探索

童小建

浙江省义乌市后宅小学 322008

摘要：在小学语文学习中，识字与写字是重要的课程目标，对学生阅读及口语能力有一定的促进作用，同时，具有良好的识字能力能够促进小学生语文能力的全面发展，为以后的学习与生活打下良好的基础。在新课改的要求下，识字教学的重要性日益增加，为了加强和提高学生的识字能力，可以创设合理的情景课堂，加深学生对生僻字词的印象，掌握生僻字词的写法，提高识字教学质量。

关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学

引言：

随着当前社会对人才需求的关注重点偏移，教育领域对于学生的教学要求研究随之发生了改变，传统的教学理念和教学方式不再适用于现代化教学。而所谓的小学语文情景化课堂识字教学方法，就是在传统的课堂当中设置各个与汉字学习相对应的情景，让学生能够通过融入情景去切身体会该汉字的字义和内涵，不仅让学生的学习内容更加丰富，而且让学生可以对所学的汉字印象更加深刻。

一、我国小学语文教学的现状问题

（一）语文课堂过于保守，缺乏创新性和自主性

在我国多数的小学语文教学课堂中都出现过这样的问题，课堂形式过于保守，缺乏一定创新性和自主性，特别是多数学校的语文教师年龄较大，对教学的形式停留在传统的课堂中，多数采用板书式教学，对情景化教学模式的概念不够理解也无法实际操作，因此，跟不上教育的发展。尤其是面对当前的小学生，这种传统的课堂缺乏吸引力，因此也就不能很好地进行识字学习。同时，存在语文课堂教学资源不足，教师仅仅只为了完成教材的教学任务，忽视了学生的学习需求。^[1]

（二）语文课程对学生的吸引力不足

语文作为学生学习的必修科目，更是一项基础性和延伸性很强的学科，但是在当前我国小学语文教学的课堂中，由于受到传统教学模式的影响，其教学方式主要还是“以一对多”，学生对语文知识的多与杂本身就存在难以理解和消化的问题，因此，也就很难在课堂中充分学习。其次，小学语文教师在课堂进行学习交流中，互动性不是很强，教师对学生的语文识字能力没有完全掌握，甚至也不能给予学生一定的课外语文识字内容的指导，无法形成更大的学习兴趣。

二、小学语文情景化课堂识字教学方法探析

（一）互动式学习与情景化识字教学的融合

识字的目的不是单纯地记忆，而是为了能够应用在记录和社交等方面，想要完成这两点，光是埋头写字是不够的，在教学过程当中，教师要与学生进行默契配合，需要主动与学生进行互动，征求学生对于识字教学的意见，这样不仅能够提升学生对于小学语文识字教学课堂的认同，而且在与学生友好互动当中，还能够让学生感受到良好的学习氛围，教师也可以更加了解学生的实际情况，从而根据他们的客观需要设计相应的识字教学方案。^[2]例如，在部编版教材一年级语文下册识字中的《春夏秋冬》的教学过程当中，教学可以让学生谈一谈对“春”“夏”“秋”“冬”四个字的理解，教师可以给出相应的图片，相信学生对于这四个字的基本意思有对应的联想，然后教师可以与学生探讨为什么这些字能够代表这些意思。通过与学生互动并结合问题式教学的方法，将学生带入到情景当中，在解读完这些问题之后，再让学生进行自由分组，就以上四个字所代表的意思和字形的来源进行讨论，教师可以总结学生讨论的结果，随后让学生根据他们所认为的字的来源进行故事编写，通过这样的方式，可以让学生能够更加积极地参与到教学当中，不仅教学的氛围更加良好，而且学生能够在与教师和小组成员的讨论当中提高自身的社交能力。

（二）提高情景课堂评价的有效性

在情景识字课堂教学中，教师要给予学生适当的评价，并拓展评价的多元化方式。其中，教师要对自身言语行为有一定的要求，因为教师作为学生学习的榜样，对学生自身的发展有着一定的影响，例如在进行情景化识字教学中，教师要善于进行积极的评价方式，促进学生树立识字的自信心。在情景化的识字课堂中，教师要先有耐心和爱心，能够及时发现学生身上的闪光点，给予学生以正面评价，其次，在教授学生识字时，教师要巡视课堂，观察学生字句的书写情况，针对一些错误的地方及时地指导和纠正，同时，给予完成度较高的学生一定的鼓励，并做好思想上的引导：如何书写得更好。让学生感受到教师言语的积极作用，从而更加努力地去学习生字。此外教师要注意拓展评价的多元化方式，使学生能够参与到课堂评价之中，如在教授识字时，教师可先组织学生对其他学生的书写进行评价，然后教师再做总结，指出书写中的不足和优点，对于优点要鼓励和表扬，也可以给予一定的小奖品。对于缺点要引导学生们进行分析，让学生们指出改进的意见，由此提高学生参与课堂的积极性。^[3]

三、结束语

总而言之，小学语文的知识犹如一个被埋藏的宝库，但是学生想要了解这些内容，必须要扎实的汉字学习基础，借助这些汉字才能够打开这个知识宝库。随着现代化教育技术的提高，在教学手段和方法上已经远超传统教育，要解决问题就是如何让学生去配合自己的教学，又如何确保自己的教学设计能够满足学生的教学需求，就算是情景化教学方法也需要建立在充分了解学生学习情况的基础上，因此教师要懂得与学生进行配合，培养彼此之间的默契，才能让小学语文情景化识字教学方法发挥出更大的效用。

参考文献:

[1]董蓓。趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2020(10).

[2]魏晓红。如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育，2019(10).

[3]靳绍铎。小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，29:69-70