加强小学语文阅读训练 提升学生作文写作水平

加强小学语文阅读训练 提升学生作文写作水平

周丽蓉

广西北海市合浦县党江镇沙埇小学 536132

摘要：在新课改背景下，语文教学越来越需要学生在课本外拓展知识，而作文训练也不再机械套路，越来越注重素材积累。因此，教师应格外重视对学生进行阅读引导，培养学生阅读习惯，由此带动学生作文水平提升。

关键词：语文阅读，作文写作，小学语文

引言：

阅读与写作本来就是相互辅助，相互促进的两种行为，阅读既可以为学生积累写作素材，又可以培养学生语感，从而全面提高学生的写作水平，在基础知识比较薄弱的情况下，大量阅读也能帮助学生理解词语意思，提高语文阅读成绩。

小学语文教师要将阅读和写作有机整合起来，通过加强学生阅读储备，促进学生语文成绩的提高与综合素质的发展，本文主要侧重于探索阅读在提高学生作文写作水平方面的作用，以及如何将阅读与写作整合。

一、阅读可以丰富学生语文素养

小学生语文学习具有基础性，但学生还没有经过系统性的语法词汇量训练，阅读水平十分有限，这就给他们的写作带来了很大阻碍，因此，在老师教学过程之中应当积极带领学生开展课外阅读，丰富词汇量，提升学生语言运用能力。阅读不仅可以帮助学生积累大量成语、词语，为写作打下基础，也能够帮助学生训练多种不同的语言环境，学习不同的表达技巧，语文修辞技巧，全面提高写作能力。

二、阅读能够帮助学生学会写作逻辑

每一篇文章都有自己的内在逻辑，而在写作过程之中，主题表达程度关系着写作质量。阅读正是提升学生作文组织架构能力的关键所在，在阅读过程之中，学生会接触到诗歌、小说、散文等不同类型的文章，学生可以了解到不同类型的文章怎样证明主题，论证主题。

在此之外，教师也应该指导学生有效阅读，在课堂上以课文为例子帮助学生梳理课文论证思路，从而举一反三，在阅读之中能够更清晰更直观的捋清逻辑框架。

三、课外阅读有利于拓展学生的知识面

阅读本来就分为课内阅读和课外阅读两部分。对于学生而言，课内阅读是学习，而课外阅读范围更为广阔。对学生写作而言，想要提高写作水平，就必然要从生活中积累素材，而课外阅读，正是这些素材的来源。

在课外阅读的过程中，学生通过摘抄、记录、总结等种种阅读总结办法，不断强化记忆，将素材重复利用，有效加强记忆。同时在记录过程中，学生不知不觉扩展了自己的知识面，丰富了语言素材。

四、提升学生的阅读好奇心

光是口号式的鼓励阅读很难激起学生对阅读的主动性，想要确保学生能主动阅读，积极阅读，教师要选好教学资料，确保阅读材料主题积极向上。在课堂讲课过程中，教师就可以根据教学内容引入课外阅读，例如名人故事、新闻轶事等，以学生好奇心培养学生阅读兴趣，还可以专门开设阅读课程，鼓励学生对平日阅读书籍进行分享传阅。

阅读也需要循序渐进，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要从简短容易阅读的书籍开始入手介绍，不能一上来就要求学生阅读晦涩难懂的大块头，要侧重于学生们听说过的神话故事、童话原著，打下阅读基础，再将阅读对象复杂化，一步一步培养学生阅读能力，提升学生写作能力。

对于高年级学生，教师可以直接列出课外阅读书籍推荐目录，例如《西游记》、《三国演义》等传统优秀文学作品，经过历史检验的优秀作品往往有着独特的文字魅力。在阅读后，教师还要与学生进行阅读交流，询问学生对于文章中故事情节的体会，让学生主动思考，从而加深认知，将所阅读的文学技巧运用至写作中来。

最后，教师还要鼓励学生相互借阅书籍，不仅加强了学生与学生之间的交流，还能在节约成本的前提下，为每一个学生提供更多的阅读文本，让学生感受更多作品的文学魅力。

五、利用课本引导学生自主阅读

小学课本里面的文章内容本就类型各异，有专门描写景状物的散文，也有记录故事的叙事文章，也有翻译童话故事，不同文章有不同的表达风格，有不同的措辞手法。在编写小学课文过程里，每篇文章都是千挑万选放入课本的名篇佳作，对于学生来说，每篇课文都是同类型文章的佼佼者，不管是寓言童话，还是诗歌诗词，都可以当做是写作典范。

因此，教师应该在阅读教学中充分抓住和利用课文的特点，通过讲解课文，为同学奠定阅读欣赏基础，从而讲授如何写作，怎样写作。

在充分学习课本课文之后，教师还要带领学生在不同题材文章阅读之中掌握不同的写作特点和方法，引导同学在课文的基础上多读多看，有自觉的读，有深度的看。培养学生在阅读中感悟文章情景，感悟写作文化，将阅读真正从眼睛带到手里。

六、科学练笔，培养想象力

光阅读是不够的，阅读之后，教师也要带领学生进行作文练习，这是提升学生作文写作水平的关键。教师要通过合理的写作活动，例如读后感交流、活动记录等，锻炼学生文本撰写能力，强化学生对阅读重要性的理解，以练笔将阅读和写作有机结合在一起，真正做到把阅读成果化用在写作之中。

小学生本就具有丰富的表达欲望，也具有足够的想象力，只要有了素材，他们就可以依托想象力，创造出天马行空的文字，创造出丰富多彩的故事情节。在阅读过程中，文字能够不断丰富学生的写作内容，语言技术，教师则要在学生想要以写作表达自身情感的时候，加以引导，鼓励他们将阅读到的内容融入写作成果。更重要的是，学生在小学在这一年龄阶段，通常不知道如何把自己想表达的东西清晰表达出来，这就需要语文老师加以引导，鼓励他们将阅读的文章作为模仿对象，进行仿写，不仅能够更加深入地了解到作者的写作特色，还能更直接地体会到如何运用文章技巧，从而提升写作水平。

七、引导学生正确阅读

最后，教师要注意学生的阅读状态，毕竟阅读方法也有合适与不合适之分。

高效的阅读方式能够在减少时间成本的前提下，满足学生课外阅读需求。在平时阅读中，学生应该有取舍地使用以下几种阅读方法，首先是略读。在开始阅读时，先进行一遍粗读，初步了解文章的重点，知晓主题，之后再进行细细阅读，全神贯注，注意作者每一个细节，不要囫囵吞枣。最后，还要反复琢磨，对书籍内容进行复习，把握书籍中精彩内容，反复推敲。

八、结语

将阅读与写作有机结合，能够在很大程度上缓解小学生写作卡壳，素材不够等问题，是解决小学语文教学问题的重要解决办法，也是坚持小学语文改革创新的要求，因此，小学语文老师应该合理指引学生如何阅读文本知识，如何获得写作有效信息，激发他们的写作兴趣。教师更要在加强小学语文阅读训练的同时，从素材积累到写作技巧一路引导，从而帮助学生写出一篇逻辑清晰语言流畅的文章。

参考文献：

[1]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合 [J].中国科教创新导刊，2013(33).

[2]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新 课程(小学)，2014(8).

[3]陈桂华.浅谈小学语文阅读与写作的有效契合途径[J].青少年日记