浅谈创新思维能力在小学数学教学中培养

浅谈创新思维能力在小学数学教学中培养

郑志伟

福建省莆田市荔城区黄石中心小学

摘要:随着科学技术和经济的快速发展,人们的需求逐渐变化,现在社会需要创新型人才。小学是学习的初级阶段,也是人类创作才能与创新意识形成的关键时期。数学教育是训练学生逻辑思维、培育学生创新意识的主要手段之一。但目前,我国中小数学课程对学生创新技能的训练仍重视得不够。现代素质教育的一个基本要求是培养学生创新意识,培养学生创造能力。目前,如何最大限度地发挥学生的潜能是小学数学教师必须具备的一项基本技能,激发学生的学习动机,有针对性地、系统地培养学生的创造能力。

关键词:创新思维；小学数学；教学培养

引言:在小学数学教学过程中,必须向学生灌输创新意识,以创新的教学理论为指导,运用科学合理的教学模式,以营造有效课堂环境和教学气氛,同时利用专业知识与技巧传授训练学生创造精神。训练学生创造力,并强调教学过程,以开阔学生思路,优化思维质量,教师要转变思维,尊重学生的基本地位,把学习的时间和空间留给学生,教导学生积极学习知识,发现知识,思考知识,帮助学生发现问题,分析问题,解决问题。本文将探讨小学生数学创新能力的培养。

一、小学数学教学存在问题分析

(一)教学模式仍然处于传统化

首先,不可否认,传统教学实践中有非常多的积极因素可以传承。不过,毫无疑问的是,在教学内容和课程目标等方面仍有不少地方亟待改善。像现在新课改要求,要着重训练学习者的逻辑思维、语言能力辨别、创造力和学习能力。目前,小学数学教育并不能对这些能力的训练予以相应的关注。在学校走向高质量教学的过程中,产生严重阻碍。因为很多老师并不熟悉素质教育的基本内涵,也不在其中发挥作用。许多教师往往是以纸质教材和令人印象深刻的材料为基础的,没有给学生提供独立学习和思考的机会。

(二)仍然喜欢应用题海战术

关于题海战术和数学问题似乎是密不可分的。正是因为教师会采取“问题海”战术,学生在学习数学的过程中才不愿去独立思考,总认为数学问题有捷径可走,从而导致学生对数学学习兴趣却越来越少。因此,现在很多老师都习惯采用令人印象深刻的教育,给出让学生忘记自我的模式。许多学校为学生买了很多练习本,不断地大量练习。同时在家里,每位父母都望子成龙,总是要求孩子在业余时间继续学习。我们的教学过于强调学生的学习成绩,导致学生的观念中只有学习,而这样的思维不利于他们的身心发展,更不利于全面发展。

(三)教师缺乏新的理念。

教师是教学活动组织者与引领者,教师的知识掌握程度往往也会影响学生的知识掌握程度,通过观察当前小学数学教育,发现教师并不能带领学生一起完成数学创新活动。当前,数学教育需要提高教师素质,不断完善教师的教学方法。当今社会也是一个现代化并与时俱进的社会,我们的教师在教学过程中必须与时并进,以适应多元化社会发展。如长久缺乏创新教学,不利于我们培养有创造力学生和高素质人才。

二、在小学数学教学中如何促进学生创新思维发展策略

(一)创设问题情境,启发学生思维

教师在教学活动中要自觉创造问题环境,激发学生学习新知识的愿望,引导他们认识问题的快速解决方法,从而促进创造性思维的发展。例如：在学习五年级《简易方程》一单元时，教师可依据问题不断促进学生思考，结合课文内容讲解，用字母代替数字，在举例进行演示，譬如根据十一假期出游，列举从A地到B地需要500米，而B地到C地需要600米，那么请问A地到C地有多远?以此方式促进学生学习方程式，分小组讲解练习。并用多媒体技术将整个过程以动画形式展示，使学生直观感受题意，创设学习情境以此来激发学习兴趣，促使学生发散思维能力培养，寻找解题思路。

(二)设计多样化实践活动,激活学生创新思维

学习数学的学生往往要用一定的实际行动来理解形成过程,然后逐步地进行介绍和掌握,不断完善自己的知识结构。因此,数学教师在讲座中,根据学生的认知规律,可以设计各种实践活动,鼓励学生积极参与,亲自操作测试,使学习对知识的理解更加复杂,鼓励学生将理论和实践融入分析,并不断强化学习思维,激发他们创新意识的发展。例如：教师可以要求学生自己制作数学工具,让学生用它们来学习相关的理论知识,更直观地理解所研究的内容或提出假设,然后将学生自身想法转化为系统方案和实际行动,在研究过程中不断发现和解决问题,以便最终得出更准确的结论。在这个过程中,理论与实践可以高度融合,学生会产生更加多样化的思想,积极深入学习,在潜移默化的环境中提高创新意识。

(三)采取小组合作学习的方法,鼓励进行创新

合作教学是一种新的教学哲学和教学方法,对现代教育理论、教学研究和实践具有重要意义。合作学习改变学生在学习过程中的学习状态,被动学习,机械学习,促进主动学习,激发学生仔细思考和勤奋探索。例如：在讲解人教版数学一年级《认识图形》一课时，教师可以利用小组合作进行教学，首先把班级学生分为4组，按照因材施教原则进行，小组匹配不能过于随意，要善于将优等生和学困生安置在同组，以便起到共同带动教学，然后准备丰富教具，多种图案，并讲解每个图形，让学生从主观意识到图形形状、结构等。最后，要根据小组进行教学竞赛活动，引导小组内学生以拼“事物”来认识图形，教师可以示范用三角形与正方形上叠加拼成“小房子”。并促进学生开拓思维，小组内集思广益共同完成竞赛活动，对于拼图形样数最多的小组予以奖励，激发学生学习兴趣，并逐步激发创新思维。

结束语:一般来说,在小学数学教育研究中所面临的最主要问题,其实是教学过于传统化。所以教师需要突破传统方法、传统模式。促使学习者可以更加有创造力,如果有了创造力,就可以思考并识别出新的学习形式。在这个过程中,老师也需要和学习者合作搬迁。总的来说,培养小学生的数学创造能力极为重要,数学教师必须运用有效的教学手段,并结合实际学习情况，以激发学生的学习兴趣,提高学生的创造能力。

参考文献：

[1]也用.浅谈小学数学中的研究性学习方法[J].科学咨询(教育科研),2021,05:259-260.

[2]赵梓希.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].大学,2021,49:99-101.

[3]李爱梅.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].才智,2020,09:148.

[4]王德社.浅谈小学数学课堂如何培养学生的思维方式[J].科学咨询(科技 管理),2020,06:194.