以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究

以人为本 ,以情育人——小学班主任管理艺术探究

施阳芬

广西南宁市宾阳县邹圩镇白山小学 530407

摘要：班主任要比普通教师对学生的影响更大，尤其是在开学之初，他们可以潜移默化地为学生树立榜样。因此，对于小学班主任来说，正确管理班级对于学生的发展是非常重要的。当前国家提倡以人为本的理念，但许多小学班主任却没有做到这些要求，他们或多或少地面临着班级管理问题，这对学生的思维和学习产生了一定的负面影响。在此基础上，本文从以人为本，以情育人的角度出发，简要论述小学班级管理中常见的问题，并提出了有助于班级管理的相关措施。

关键词：小学；班主任管理；存在问题；措施

引言：新的教学观念中更加注重学生综合素养的提升和个性化的发展，简单来说，就是要给学生充分的、自由的发挥空间，让学生的思维、能力得到综合发展。小学是学生进入系统学习的最初阶段，也是关键性的阶段，这个阶段的学生无论是生活经验还是思维都处于发展阶段，这就意味着需要教师的正确指导和引导，而小学班主任作为班级教学工作的主要承担者，不仅要承担着教学的任务，更重要的是要做好班级管理工作，班主任时刻保持与时俱进的思想观念，充分践行“以人为本”现代教学观念，为学生营造自由、平等的发展空间，为学生插上自由飞翔的翅膀。

一、以学生为主体设置民主管理制度

制度规则是班主任管理工作中必不可少的要素，它可以更好地约束学生的行为，使学生可以融洽相处、团结一致。在以人为本理念指导下，班主任要采用民主管理制度，以公平、公开为原则，培养学生主人翁的意识，自觉地参与到班级管理中来，主动执行制度规则，共同探究可行的管理办法，创建文明班级，提升自我管理能力。例如在设置班干部管理制度上，以往管理工作中存在班主任直接任命的现象，不仅引发了很多学生的不满和消极情绪，同时也限制了一部分学生潜力的挖掘和综合能力的提升。按照以人为中心的理念，班干部的选举必须由民主选举产生。每个学生都有机会展示他们在班级中的重要作用，以此来提高班级管理效率^[1]。

此外，在制定班级管理制度时，班主任必须安排学生一起参与，并表达他们的想法和建议，讨论奖励制度、健康管理制度、班级工作制度等。最后，组织和创造以提高学生对班级管理制度的理解，确保相互监督，在实践过程中认真落实管理制度。除此之外，小学班主任需要结合学生表现和管理情况不断地改进和完善规定与制度，结合教学改革措施和学生发展需求引入新的管理办法，使得班级管理能够充满活力。

二、现如今小学班主任管理弊端

（一）没有把学生作为根本的理念

目前大多地区特别是偏远山区老师的教学方式就是我如何教学生，学生就得跟着怎么做，怎么学，如果学生稍稍不按步骤走，那就是学生不听话，就认定学生是坏学生。而学生在如此小的年纪就学会只需要听老师、父母的话就可以的坏习惯，从小就开始不自己思考，没有自己的思维方式。那么，当真正的遇到困难、老师和父母都不在他的身边的时候，他就会开始迷茫，开始放弃自我。久而久之，他就会变成一个只会跟着指令走、毫无自主能力的“机器人”，这样的人在社会上迟早会被淘汰。由此看来班主任实施以人为本理念是多么地重要！

（二）固定的使用一套教学方法

在我们国家，由于人口基数的的原因，学生上课还是几十个几十个一起在同一间教室上课，而只有一位老师来教这一门课程，面对这么多的学生，老师就算是有三头六臂都不可能一个个都能顾得上，在大部分的时候还是所有学生按着一个教学方式学习，这就在一定程度上忽略了部分学生是不是能接受得了，这不仅影响这累学生的学习成绩，而且他们可能因此失去了个性化的人格。一个人没有了个性，将会影响着他的前途甚至命运！

三、针对以人为本理念下小学班主任管理问题的解决方法

（一）做出榜样，熏陶学生

班级管理是通过师生之间的互动来实现的，在与班主任沟通的过程中，学生不由自主地就会模仿班主任的言行。此外，如果班主任在德育方面出现问题，就不能很好地给学生作出榜样，不能按照自己的要求进行班级管理，这不仅影响了学生的健康发展，也阻碍了班级管理的有效实施。在此基础上，按照以人为本的教学理念，班主任的课堂艺术管理应该从自己做起，严格约束自己。通过与班主任的日常互动和良好训诫，不断提高学生的道德修养，为学生树立榜样，培养学生良好的行为习惯，提高学生的文化素养^[2]。

例如，向学生展示一个例子并组织课堂管理过程，教师要求学生做他们应该做的事情，让他们尊重班级管理者并为学生树立榜样。教师特别要求班干部按照班级管理的规则进行工作。此外，教师严格要求自己的着装，发现问题，及时改正。这种做法不仅让学生在班主任的影响下理解时刻保持整洁的重要性，还可以让学生在不知不觉中学会遵守课堂规则，促进规则意识的形成和发展。

（二）组织活动，锻炼学生

在开展传统班级管理活动的过程中，许多班主任把学习作为管理的重点，要求学生每天认真学习，并监督学生的学习行为。因此，学生的学习严重限制了他们的兴趣发展，没有多样化的课程，学生们的规则和情感教学就无法实现。班主任在组织班级管理活动时，根据学生的发展特征，合理地开展各种活动，提高学生班级管理的兴趣，激发学生的个人体验，提高班级管理的效率

^[3]。

以“端午节”为例，以此传统节日为依托，笔者组织了“探寻端午节”的主题活动。在开展活动的过程中，笔者鼓励学生们利用多样途径搜集与端午节有关的信息，自主整理信息，在活动中以诵读、演讲等形式展现这些信息。如此做法，不仅使学生们在大量信息的辅助下，整体地认知了端午节，受到端午节传统文化的熏陶，还使学生们锻炼了信息搜集能力和分析能力。在学生们展现了课前搜集到的信息之后，笔者还创设了包粽子活动，教给学生们包粽子的方法，指导学生们在小组中合作包粽子。如此做法，锻炼了学生的动手操作能力和合作能力。

（三）做到因材施教，建立科学合理的评价体系

学生们好奇多动，难以集中注意力，这不仅是因为学生年龄较小，还受到他们的生活条件和生活水平的影响。学生的学习能力和学习状态是不同的，教师应充分尊重学生的特点和自身发展，必须根据学生的实际生活情况，循序渐进。在教材和科学系统的管理方法基础上实施分层教学，不仅可以提高各层学生的学习积极性，还可以使学生根据自身特点逐步提高学习成绩。在进行评价时，教师不能把分数作为唯一的标准，还要考虑学生的综合素质，尊重每一个学生。这不仅提高了学生的学习动机，也提高了学生的学习效率，使学生意识到自己在当前发展过程中的不足。

结语：小学班主任管理是一项长期的、系统的、动态的工作。管理基本上是以学生的成长和发展为中心的。因此班主任应具有良好的专业素质和友好的态度，与学生保持密切的关系，结合学校要求和课堂实际，设计科学的管理体系，确保课堂和谐发展。同时，落实细化管理原则，细化日常事务管理，培养学生行为习惯。此外，班主任应该运用艺术智慧来传播和帮助学生解决实际问题，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]赵兴荣.浅谈以人为本理念下小学班主任管理方法[J]. 考试周刊. 2021,(16):157-158.

[2]徐红霞.以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师,2019(11):64-65.