新教材下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的实践探索

新教材下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的实践探索

尤文财

福建省永春第一中学

摘要：随着时代的发展，素质教育的呼声越来越高，我国教育机构也越发重视对学生思想品德的教育，为了更好地推动学生核心素养的培养与发展，《道德与法治》教材获得了全新的整编，这也无形中对教师的教学理念与教学方法提出了更高的要求。为使新教材下，初中《道德与法治》课堂教学质量得到精进，基于全新的教材内容对课堂教学活动设计展开实践探索是非常必要的。

关键词：初中道德与法治 教学活动设计

1.设计初中道德与法治教学活动的意义

道德与法治互为表里，社会的安定与祥和无法脱离道德教育的支撑和法治的管理。在社会高速发展的同时，素质的重要性也得到了充分的体现，但基于我国正处于发展阶段，一直以来不具备实现大规模普及道德素养教育的条件，使得当前我国素质教育仍有很大的提升空间。受青春期影响，初中阶段的学生正处于身心发育的敏感时期，如何让学生以正确的心态和方式迎接青春的到来，无疑是初中教学所面对的重要课题之一，因此，在初中对学生落实道德教育与法治教育尤为重要。通过设计初中道德与法治教学活动，可以让学生及早的对道德观念和法律观念有一个系统的认识，并在教师的引导下，将良好的道德品性和遵纪守法内化成习惯，弘扬中华传统美德的同时保障自身的权益，在情与法之间找到立足的平衡点，最终成长为一名优秀的中国公民。

2.新教材下初中《道德与法治》课堂教学活动的设计与实践

2.1通过分组的形式进行互动问答

虽然《道德与法治》教材在整编后，教材的教学内容更加全面，但仍需教师设计一些活动来引导学生发觉和理解教材中的知识点，而通过分组的形式进行互动问答便是一项很好的教学活动。比如在进行《悄悄变化的我》这节课的教学时，教师可以先对学生进行分组，四人一组，为后续的互动问答做准备。

首先，教师问学生从幼儿到初中，你们发生了什么？通过问答让学生自发的意识到该课题的关键词之一“变化”，为了直观的让学生意识到自己的变化，教师可以私下秘密的与学生家长配合教学活动，让学生的家长提供一张学生年幼时期的照片，并用PPT将学生的照片整合成素材，以影音的方式在多媒体设备中播放。让学生根据自己年幼时期的照片，结合自己现状谈论都发生了哪些变化，通过生理特征变化引入教材中的青春期概念。

随后让学生以组为单位，对青春期美的体现进行探讨，由各组选出一名代表将探讨结果反馈给教师。教师在学生的探讨结果中，与学生一同对青春期美的体现进行完善和补充，提炼出团结、求知、精力、外表、阳光、民族认同感，总结出青春期的美是多姿多彩，内外结合的。在认知了青春期的美之后，再以同样的方式，让学生以组为单位探讨青春的烦恼，让各组学生将自己青春的烦恼写在卡片上并上交给教师。各组选出一名代表在烦恼卡片中随机抽取一张写有青春烦恼的故事，要求各组针对抽取卡片的内容，找出烦恼的所在以及解决方法，再由教师对学生的解决策略进行可行性分析与评价，灌输正确的解决思维。

花有重开日，人无再少年，短暂宝贵的青春如何度过，这对初中阶段的学生来说过于深奥，此时，教师可以引用董卿在《朗读者》节目中朗读青春的片段，让学生快而有效的发觉青春的意义，感悟到青春的美是为奋斗而存在的，最后，让学生根据这段青春朗诵，对自己如何度过青春进行宣言，活出青春的精彩、骄傲和价值。

2.2通过情境创造进行道德和法治教育

法律是生活中的重要组成部分，但初中生的生活成长中却很难真正意义上的感知到法律的存在，强行灌输法律概念并不符合该阶段学生的心智特点，对此，可以通过情境创造的方式，为学生营造一个学习道德和法治的生活情境。

比如在学习《我们与法律同行》时，教师对学生提出一个案例，A学生放学后受到B和C两名学生的阻拦，B与C胁迫A交出所有的零花钱，A表示拒绝后，B与C对A的反抗进行了暴力威胁，最终A屈服淫威，将钱财交出，B与C收到钱后对A进行警告，若要打小报告，告知他人，必将深究。

针对这个案例让学生进入情境，教师让学生思考如何采取有效方式应对不法侵害，并说明为这样做的原因。教师先挑选一名瘦弱的学生进行策略分享，学生回答报告给老师，教师驳回，并解释驳回原因，受胁迫过程中打电话给教师的举动没有可行性，无法顺利完成。另一名学生回答大喊求救，教师驳回，方法不可行，会激怒对方，受到伤害。一名强壮的学生说跟对方讲法律，试图用法律压制，教师驳回，犯罪行凶者若遵纪守法又怎会犯法？

教师对每个策略进行优势与劣势进行分析，让学生意识到不可取的方法及不可取的原因，最终提出最具可行性的方案，暂时屈服，记住犯罪者的特征，事后报告给警察。通过情境让学生根据案例设身处地的分析和学习法律知识和道德素养。

2.3结合实时材料，展开实践性课堂

结合时事材料，开展实践性课堂。这在新时期道德与法治教学的重要方法之一。不贴合实际去进行道德教育和法治教育很难让学生真正意义上理解和掌握相关理念和方法。因此，为了实现对学生良好德育品德的塑造和提升，教师要积极立足于学生的实际生活，从实际生活中分析实例，给学生一个培养自身德育品德的机会和条件。

比如教师可以设立投信箱，让学生匿名将自身遇到的问题提交，教师基于教材目录，对学生提交的问题进行对应分类，随着课程进度，逐一引用。比如，信箱中有学生写到，A与B本为好友，但介于两者对朋友的定义存在分歧最终决裂。A同学认为朋友的相处建立在坦诚相待上，故有话直说，欺瞒与逢迎意味着虚伪，不符合交友之道。B同学认为朋友的相处建立在包容和迁就上，A的坦诚在某种意义上让B受到了伤害，所以B认为A不够包容和迁就对方，最终各执一词，友情破裂。

针对这个实时材料，教师可以将其归类在《在品味情感中成长》，根据这个案例，让同学展开探讨，认为谁的交友原则更为可取，谁的原则存在不妥，分别说出原因。最终由教师收尾，告诉学生在与朋友同行的路上，并不总是平坦的，有些时候无论是在建立友谊还是呵护友谊方面，我们总会遇到这样那样的困惑，如何让友谊之船稳健前行，引出呵护友谊的知识点。

结束语

本文针对教材下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的实践展开了相关探讨，并提出了部分课堂教学活动的实践案例，然而教师在实践应用中需要意识到，教学活动虽有一定的增益效果，但是仅能起到辅助作用，教师的引导作用是无法通过教学活动取代的，因此教师在道德与法治教学中要结合学科特点对学生进行引导，让青春期的初中生受到正确的思想引领，最终让学生的道德品质得到陶冶，发挥出道德与法治学科的引领作用。

参考文献：

[1] 翟威. 初中道德与法治课堂教学活动设计策略[J]. 读与写,2021,18(9):18.

[2] 戴院霞. 初中道德与法治课堂教学活动设计策略[J]. 读与写,2021,18(15):15. 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中道德与法治新教材活动设计与策略的研究FJJkXB20-919"论文成果