深度学习下的小学数学“有效复习”策略

深度学习下的小学数学“有效复习”策略

汤友虎

四川省会东县嘎吉镇中心校 615203

摘要：深度学习下教师要针对学生的具体特征开展有针对性的复习，因材施教，采取科学的复习方法和策略，实现学生的全面发展。本文对深度学习下的小学数学“有效复习”策略进行分析，希望对提高小学生的数学综合素质，培养学生数学核心素养做出积极贡献。

关键词：深度学习下；小学数学；有效复习

引言

在深度学习下的小学数学“有效复习”中，教师要根据学生的实际情况，有效激发学生数学学习的兴趣，充分发挥学生学习主体的作用，引导学生积极进行复习，帮助学生培养独立自主的复习能力，这对于学生长远的发展与学习具有非常重要的作用。

1.运用问题驱动导向复习法，提高复习效率

问题驱动导向复习法的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的复习方法，此复习方法在小学数学复习中的应用，能够有效提升小学数学复习的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在深度学习下小学数学复习过程中，通过教师提问题的方式进行导向复习，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的复习巩固，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的数学综合素养，达到复习的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在数学复习过程中，积极进行问题驱动导向的复习，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生数学核心素养的培养^[1]。

2.在复习中合理分配时间

如前所述，学生复习时间非常有限，整个期末阶段学生复习任务非常紧迫，科学合理地分配复习时间将是帮助学生提高期末成绩的一个很好的方法，因为每个学生的复习特点是不同的。有些学生早上复习效率高，但有些学生晚上学得更快更容易。因此，深度学习下学生要积极发现自己复习的黄金时间，让学生自己重新思考他们的薄弱科目。在这种情况下，学生在复习过程中学到的知识会比较多。同时在其他时间短复习效果不是很明显的时候，同学们可以通过提问来改变自己的思维，让同学们可以充分利用自己的每一分每一秒，提高复习效率。

例如，在“小数除法”一章复习中，这一章的内容是教给学生的非常重要的知识，考试时肯定会出现，但这一章的知识也比较难。但是除法是数学必备的知识，因此，为了提高学生的数学复习效率，学生可以在方便的时间复习，这样学生反馈的有效性就会大大提高。复习效率提高后，学生将有更多的时间来复习其他知识。通过合理分配复习时间，可以让学生在有限的时间内达到最大的复习效果，提升学生的综合素质与水平。

3.复习中运用思维导图，构建完善的知识体系

在深度学习下的小学数学“有效复习”中，要科学合理运用思维导图，有效帮助学生巩固获得的知识，并充分吸收获得的知识，将其转变成自己的知识。例如教师可以让学生通过思维导图系统地学习数学相关知识点等，并将自己在学习过程中的思维导图进行比较，以便学生可以清楚地了解自己前后的区别学习。通过反复思考，帮助学生发现先前被忽略的知识点，并重新记住学习之前知识中存在的错误认知，从而不断地加深记忆。在思维导图中，教师还可以增强内容的扩展性，例如让学生使用思维导图来检索所学知识与学习中自己想的不同等，以此提高小学数学复习效率。

4.加强合作学习模式在小学数学复习中的应用

在深度学习下的小学数学“有效复习”中，科学开展合作学习模式，能够改变传统数学灌输式的复习方式，为数学复习注入新鲜活力与动力，促进学生积极参与复习过程，提高了学生的自主学习能力。小学数学学习具有一定的难度，学生在心里往往有抵触和打怵的心理，运用合作学习模式，可以彻底打开学生的心扉，帮助学生建立数学学习的信心，提高学习效果。通过小组互助和讨论，学生能够把自己在学习中遇到的问题及时的说出来，让小组其他成员或教师帮忙解决，有效提高了问题解决的效率。在之前复习过程中，有的学生碍于面子和自尊心，出现问题也是独自思考，不愿向其他学生或教师提问，怕他人嘲笑自己。而通过开展合作学习模式，学生的这种顾虑可以完全消除，小组讨论和互助就是解决问题的过程，小组解决不了的教师再进行解决，这大大提高了学生的复习效果，促进学生快速掌握相关知识点和难点，加强了对知识的理解与掌握^[2]。

5.加强错题资源在复习过程中的运用，提高复习效率

小学数学教师经常在课堂上进行测试或要求学生完成相应的练习，因此学生难免会犯一些错误。然而，大多数小学生犯错后，往往会把错误的问题放在一边，只看解决问题的步骤和答案。如果是这样的话，学生就很难对他们回答的问题和错误的问题形成深刻的印象，也很难对错误的问题学习新的知识。因此数学教师必须复习生总结错题，将错题归入错题集，并定期复习。这样可以帮助小学生进行有效的评估，帮助他们巩固知识。例如，在学期末或期中考试后，数学教师可以对学生错误的问题进行概括解释，然后让学生整理错误的问题，教师在此基础上进行改正，调整复习策略，帮助学生深刻认识错误产生的原因，确保学生不会重蹈覆辙。比如在“分数加减法”一章中，由于分数加减法对学生来说很难，也很重要，在这种情况下，会出现很多错题。学生如果想很好地掌握本章的知识，要学会积累错题。并通过梳理错题，大大提高复习效率。

6.给学生足够的自主复习时间，提高复习效率

在深度学习下的小学数学“有效复习”中，教师要给学生足够的自主复习时间，始终突出学生的学习主体地位，改变死记硬背的复习方式，认真贯彻自主探究复习模式。在自主探究的过程中，学生学会分析和总结数学知识点，充分掌握数学学习内容的难点和重点，同时学会对信息和知识进行总结和系统化深入理解数学，逐渐养成自主学习的习惯，树立自主探究意识。在学生进行自主探究复习时，教师必须给予正确的指导和纠正，纠正学生错误的学习方法，有效促进学生数学学习能力的提升，达到新课程教学改革的目的^[3]。

结论

综上所述，在深度学习下的小学数学“有效复习”中，教师要积极运用有效策略，提升复习效率。同时注重学生自主探究能力的培养，通过开展自主探究的复习模式，积极采取有效措施，培养学生对数学问题的探索能力，提高学生的复习效果。

参考文献：

[1]温华凤.小学数学课堂复习策略的运用[J].西部素质教育，2018.4（3）

[2]陈红兰.自主合作探究学习法在数学复习中的运用[J].中华少年.科学家，2016

[3]王慧英."自主"学习方式在小学数学复习中的运用探究[J].《未来英才》.2016（15）。