小学语文课堂理答行为的研究

小学语文课堂理答行为的研究

时雨

南京致远外国语小学乐山路分校 210019

摘要：理答既是教学活动，也是评估活动。在新课程改革下，理答不仅是师生之间交流互动的体现，也是开发和创新教学理念必不可少的一种方式。理答在学生学习、教师完善、教育发展等方面都起着举足轻重的作用。在此基础上，本文着重探讨了当前小学教学中存在的一些问题，并针对这些问题，给出了相对应的策略。

关键词：小学语文；理答行为；研究；

引言:新课标中明确提出了“以文为媒介，师生进行精神的平等沟通”的要求。教师能够通过理答的方式，有效地促进学生之间的交流，了解学生的状态，充分体现了教师与学生的平等对话。因此，对学生、教师以及教学三方面的发展，课堂理答都起着举足轻重的作用。

一、明确语文课程教师理答的含义

理答是指在师生互动的过程中，老师对学生的回答进行一系列的分析和评估。理答的重要作用是使学生认识到自己的思想和认知上的不足，引导学生改正错误并改进自己的学习策略。理答题的评估指标主要有：语言表达是否正确、知识结构是否完整、逻辑推理的精确程度、思维是否存在盲点。课堂上老师所提出的问题，就是思考的起点，而答案就是对话的结束，两者相辅相成，将思想中的零碎部分完整地结合在一起，形成了紧密的关系。

二、目前语文课堂理答中的问题

（一）重复理答

教师在理答过程中往往存在理答类型单一，重复理答的情况。老师们在理答过程中使用的大多是判断式的回答，其中肯定式的理答占比很大，而提问、引答等理答形式的占比却很小，重复肯定性质的理答不利于促进学生的思维活跃，甚至可能造成学生的困惑麻木，这样的情况即使能够增加课堂的氛围，也一样不利于教学效果的呈现。与此同时，教师对理答语言的运用也较为单调，例如“正确”、“不正确”、“错误”，而在鼓励学生时，往往会用“优秀”、“优良”、“很好”、“好”、“不错”等词汇，这些形式单一化、模板化的理答语言反复使用，这样的重复式理答没有特色和个性化、针对性，很可能达不到预想的教学效果，也无法给学生所期待的反馈，从而导致学生的成就感和积极性被削弱。

（二）错误理答

由于教学过程是动态的，不可能严谨控制每一个流程，因此，教师很难对其进行全面的预设，出现错误理答的情况也时有发生。由于对问题的内涵、类型、特征、背景等问题的研究不深入，实践中没有形成一个良好的理答风格，理答的质量仍有待提高。

（三）回避或不明确理答

考虑到个人偏好、理答能力因素的影响，且在传统的课堂教学中，学生的情感常常被忽略，老师和学生常常处在二元对立的教学逻辑之中，面对表现不够好或者存在主观偏见的学生，教师在理答过程中可能会有回避、不明确理答的情况发生。教师在教学中处于主体位置，应当更注重教学目的的快速发展，加理答意识，积极丰富和提升理答能力。

三、语文课堂理答中的解决策略

（一）学会倾听，让理答创造和谐的氛围

教师要根据认识发展的普遍规律，从实际情况出发，积极倾听学生的想法和意见，主动了解学生的思维方式和学习状态，制定相应的教学策略。在实际操作中，教师不仅要注意学生思考得出的结果，还要注意学生思考的过程是怎样发展的。如果程序错误，那么最终的结果也不会是正确的。教师始终要以学生为中心，创造良好的教学氛围，首先要全面考虑当前学生理解能力所能达到的水平，再根据不同的情况进行针对性的教学。其次还应采用多种方法进行理答评估。由于不同的学生在不同时期发展不同，所以用同一把尺子来衡量他们是不科学的。教师在进行横向、纵向的对比时，应采取中立的态度，做出有针对性的评价。不仅要确保评价的人性化，而且要明确在近期内要做哪些工作。同时，还要关注学生的思维过程，特别是在思考的过程中产生新的观念、新问题，也就是动态的知识产生。动态问题的产生，既能帮助学生独立地建构知识，又能激发学生学习的主动性。而且能在师生互动中激发学生的思考能力，并使其思维得到更深层次的发展。让学生在良好的氛围中成长。

（二）提升理答能力，让课堂焕发活力

在课堂答疑过程中，理答是对学生答疑的一个重要环节，也是对答疑过程中的一种反馈。在教学过程中，教师必须注意问题设计中的理解性。正确的理答方式不但可以使学生从表面的学习中解脱出来，激发深层的思考，正确的理答也可以使老师在思想上找到问题的空隙，从而使问题得到及时的解决。

首先，教师要注意自己的理答行为，注意理答中的问题，反省自己在理答时的失误，纠正错误的观点和行为，从而提高理答的水平。其次，在理答过程中，教师必须尊重学生的个性，并根据学生的实际情况做出问题的评价。由于不同的人在智力、生活经验、人格特征等方面存在着许多的差别，因此，用绝对的标准来衡量不同的学生是不合理的。在对待不同的学生时，老师要肯定好的行为，并及时指出自己的缺点，并给予个性化的鼓励。大部分的自卑感和沮丧的人都需要积极的回馈，而积极的人则更需要积极的引导。最后，在实现理答者的过程中，必须以完成目的为基础。不管哪种类型的理答，都要为实现教学目的而服务。老师要牢牢掌握“理解题”的目标。在理答过程中，我们要不断地引导思考去解决问题，以最直接、最小化的方法达到教学目的。

（三）提高综合素养，为理答奠基础

小学语文教学需要培养学生的语言表述能力，这就需要教师通过各种能够帮助学生理解的协助手段、理答语言来提高学生的学习兴趣。而理答语言的水平又与基本素养、教学经验、社会经验紧密联系，因此，教师应从以下几个方面充实自己的理答语言，提升自身综合素养。首先，老师要多读书。通过大量的阅读，积累知识，逐步建立起自己的知识体系，确保有坚实的基础来进行理答的设计。其次，老师要主动地观察、借鉴同行、专家的博客、教学录像，通过观察、学习，逐步建立起自己的“理答式”。特别是老师要做好练习。为了提高自己的理答能力，老师必须经过长时间的反复练习，在课堂内外，反复演练各种不同的理答语言，并运用身体语言进行辅助。

结语

总之，在小学语文的课堂理答提问环节中，教师要掌握问题的基本规律，同时也要注意学生的人格发展。在对问题进行分析时，应结合教学实际选用不同类型的评估方式，坚持针对性、多样化原则，有效提高学生的积极性和思考能力，尽可能地实现促进学生、教师、教学不断发展的目的。

参考文献

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