区域活动中幼儿自主性学习行为观察与评价

区域活动中幼儿自主性学习行为观察与评价

胡清梅

福建省龙岩漳平市下桂林幼儿园

摘要：区域活动是幼教阶段范畴中最为重要的教育环节，对幼儿的个性发展自主能力的提升具有重要的促进作用。因此，幼儿在区域活动中的自主性学习行为观察与评价也成为了重点内容，只有对幼儿在活动中的行为表现进行密切观察深入剖析，才能够结合实际情况调整活动计划以及教育手段，进而实现理想化的教育目标，帮助幼儿在活动中收获成长，进一步提升自主性学习行为，为后续步入小学学习奠定良好基础。

关键词：区域活动；幼儿；自主学习行为；观察与评价

在开展区域活动的过程中，教师对幼儿的自主学习行为进行深入分析观察，能够结合实际情况对后续适时引导活动奠定良好的基础。受到传统教育观念的影响，大多数教师在实际活动中都忽视了对幼儿自主性学习行为的观察，致使幼儿的潜能无法得到真正的开发。本文将对区域活动中幼儿自主性学习行为观察与评价策略进行探讨，借此推动幼儿能力的发展。

1. 区域活动中幼儿自主学习行为的观察

1. 观察幼儿材料应用过程

在幼儿区域活动中对幼儿自主性学习行为的观察，能够帮助教师深化对幼儿行为的理解，为后续设计区域活动提供参考。由于幼儿年龄较小，大家在区域活动中所表现的自主行为各有不同，教师应首先针对幼儿的材料应用过程进行观察。在观察中，教师发现大部分幼儿在材料使用上都缺乏良好的创新意识，并经常会采用单一的材料应用方式。针对这一现象，教师应对区域活动中所提供的活动材料进行思考，更换一些具有层次性、动手操作性较强的活动材料，保障幼儿能够在自主探索过程中实现材料的多种效果呈现。通过这样的方式，不仅能够锻炼幼儿的创新性思维，同时也能够使其在多样化的活动材料中进一步提升自身参与区域活动的热情。同时，幼儿阶段存在一定的个体差异，在材料使用的过程中难免会遇到困难，部分性格较为内敛的幼儿经常会保持沉默，缺乏与教师的积极沟通以及与其他伙伴的合作交流。针对这一现象，教师应细致观察幼儿在区域活动中的表现，对此类幼儿加强学习行为的引导，逐步带领其敞开心扉，掌握与其他小朋友的交流技巧，通过这样的方式能够有效帮助幼儿尽快融入集体生活中，为后续学习生活奠定良好的行为习惯^[1]。

2. 观察幼儿品质表现

幼儿品质的表现包括坚持性、探索性以及自主性等诸多内容，在过往区域活动中，教师往往会忽略这些隐性因素，致使其缺乏对幼儿的深刻理解，严重影响后续区域活动的开展以及幼儿身心发展进程。针对这一现象，教师应在区域活动中借助幼儿的活动行为表现进行深入探究。倘若幼儿在实际活动结束后，对材料的摆放缺乏一定的规律，且在实际操作中常常会寻求教师的帮助。由此可见，大部分幼儿都并未养成良好的生活习惯，且在活动中缺乏自主学习意识。针对此类现象，首先在区域活动开展前，教师应对所投放的材料进行有序摆放，提升幼儿的材料爱护意识。并向其讲解区域活动规则，帮助幼儿养成有序摆放物品的好习惯，在活动结束后大家都能够根据材料类别进行分类。除此之外，针对在区域活动中自主性较差的幼儿，教师可有意识地在活动中实施小组合作，将幼儿进行小组划分，保证组内成员之间的优势互补。在小组活动的过程中，大部分幼儿都能受到同伴的感染从而进一步提升自身的活动自主性，通过这样的方式有效实现了区域活动质量的提升。在活动中，教师对幼儿行为的深入观察分析，能够进一步帮助教师了解幼儿的行为习惯以及思想意识，从而更为有效地进行因材施教，保障每一位幼儿都能在区域活动中有所成长有所收获。

2. 区域活动中幼儿自主学习行为的评价

在幼儿区域活动中，教师不仅要对幼儿自主性学习行为进行深入观察，同时也要以积极的评价进行引导，通过反馈帮助幼儿及时改正自身问题，实现自身能力的不断提升^[2]。教师在区域活动中的评价应针对幼儿是否能够在活动中发挥自身主观能动性和积极性出发。通过对幼儿行为的观望给予及时性的引导，当幼儿出现活动情绪不高的情况时，教师要及时对其进行询问，以关切的语言使幼儿感受到关怀，进一步提升其活动的参与意识。当幼儿有效的参与到区域活动中时，教师也要对其进行表扬鼓励，邀请其他小朋友为其进行鼓掌，进一步提升幼儿的活动体验。同时，由于大部分幼儿未能及时的投入到集体生活当中，在区域活动时缺乏与他人的有效交流沟通，严重的阻碍了其人际交往能力的发展。教师在评价方面也应关注到这点，并针对幼儿的行为表现在班级内为大家树立良好的榜样，以榜样的作用激励幼儿，促使其能够与他人进行交往，在无形之中拉近彼此的距离。

教师在区域活动过程中对幼儿的自主学习行为进行评价的时候要注意评价方式的多样性，包括从不同的方面对幼儿的行为进行评价以及让不同的人对幼儿的行为进行评价。比如当幼儿触犯规则的时候，教师的第一反应是幼儿有不良的习惯，除此之外，教师还要学会转换角度，明白幼儿的“犯错”推动幼儿的进步，他们之所以触犯规则，可能是有别的想法，例如对规则的制定有新的想法和意见，教师可以深入了解，体现区域活动的民主性。除了教师评价以外，还可以融入家长评价、幼儿相互评价等等，保证评价的多样化，让幼儿全面认识自我。可以在节日来临时开展区域亲子活动，让家长见证幼儿的发展，并对活动中幼儿的表现进行评价，看到孩子们的进步，鼓励他们的成长，大大提高评价效率。

结束语：

综上所述，区域活动对幼儿的身心发展重要意义不言而喻，因此，教师在区域活动中应注意对幼儿自主性学习行为的观察，针对实际情况对活动策略进行优化，进而满足幼儿的身心发展需求。以积极的评价话语，进一步提升区域活动开展成效，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]陈爱秀.小班区域活动中教师评价行为的观察研究[J].家长,2020(13):120+122.

[2]赵静.幼儿园区域活动中儿童行为的观察和评价[J].散文百家,2018(11):155.