基于成果导向教育理念的化工安全与环保课程教学改革探索--以营口理工学院为例

基于成果导向教育理念的化工安全与环保课程教学改革探索 --以营口理工学院为例

李学雷 1，张俊茹 1，周明通 2

1,营口理工学院，辽宁省营口市， 115014；

2,辽宁宝山生态涂料有限公司，辽宁省营口市，115014

【摘要】本文主要以基于成果导向教育理念的化工安全与环保课程教学改革探索为重点进行阐述，首先对化工安全与环保课程教学现状进行分析，其次以营口理工学院化工专业为例，从案例教学、丰富教学方法和多媒体数字化教学等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】成果导向教育理念；化工安全与环保；课程教学改革

在经济社会快速发展的背景下，人们的生活水平也在逐渐提升，同时对化工行业也提升重视程度，不仅关注其中的利润情况，也更加关注在安全、健康和环保等相关问题。化工产品的易燃易爆也是造成这个行业危险的主要原因之一。化工行业在发展中也对环境造成一定的危害，如雾霾和温室效应。很多院校中也增加了“化学工程与工艺”专业，注重知识内容和实践的相结合，在学习中帮助学生掌握化工安全和环保的重要知识，进而帮助学生形成安全无小事的思想意识，对化工安全技术和环境课程做出相应的改革也是教学发展趋势。

1. 化工安全与环保课程教学现状

成果导向教育理念注重学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习性，加强学生在创新能力方面的培养，促使学生在实践中真正掌握知识内容，实现学生综合素养的形成，锻炼学生在实践中运用掌握知识解决问题的能力。针对这门课程而言，学生需要深刻意识到化学工业在环境中的重要性。同时，在化工生产中，一些不当的操作行为会直接影响到社会环境，也会对设备造成经济损失，严重者还会危害到个人的生命安全。化学安全与环保课程是针对一些事故和伤害的原因进行分析，在安全技术和管理的基础上减少事故的发生。

目前化学安全技术与环保教学中主要存在以下问题：（1）很多学生没有加强的安全意识，对课程没有正确的认知。（2）在课程教学中普遍以讲述和图片为主，教学方式不具有多样性，不能激发学生的学习兴趣，容易让学生出现上课溜号的情况。传统的灌输式教学没有给学生充分的思考时间，只注重对学生知识的传授，根本没有以学生的兴趣作为基础，让学生真正掌握学习化工安全与环保的重要价值。（3）课程内容所涉及到的知识内容比较广泛，课程本身具有较强的实践性，需要学生在有限的实践内掌握所有知识并能进行运用，这就需要对学生的化学化工基础知识有一定的要求，学生在学习上会存在一定的难度。（4）学生缺少实践经验，没有丰富处理事故的经验，对化工安全和环保课程没有深入的理解和完整意识。成果导向教育理念融入到课程教学中，就是将学生被动的学习状态转化为主动，培养学生形成学习意识，对知识内容有强烈的求知欲，实现学生能在实际生活中利用专业知识解决问题，在面对化工事故时有自救的方法和能力。

二、基于成果导向教育理念的化工安全与环保课程教学改革探索

1. 案例教学

在案例中加强学生对课程内容的掌握，例如，背景交通大学实验室爆炸的真实案例，在此次爆炸中有三名学生死亡。为学生提供案例的相关图片资源，师生共同参与到案件起因的分析中，对过程和事故发生造成的危害进行详细分析，让学生明白化学安全问题就在自己身边，随时都有可能发生，让学生能够充分意识到所学专业的重要程度，加强学生面对事故的处理能力^【1】。让学生能清楚意识到，事物发生之后如何采取有效的措施，在得当的措施中怎样才能更好的减少损失，若处理措施不当，会直接引发什么相关问题，这些都需要学生有全面的思考。案例教学更贴近学生的生活，能够让学生对内容充满好奇，促使学生全身心的投入到发现、分析以及解决问题的一系列过程中，更好的迎合今后在工作上的需求。

2. 丰富教学方法

以往传统的灌输式教学方法，已经不能满足市场对学生的高标准要求，以往的教学方式不注重学生的思考能力和解决问题能力的培养^【2】。教师在教学中首先要明确教学目标，培养学生的自主学习能力，让学生带着问题在课程中突破重难点。教师可以基于基于成果导向教育理念，要求学生在课前进行预习，让学生在班级中分析一些工程案例，教师要及时给予学生指导和评价，帮助学生获得真实工程的学习经验。在此过程中，教师作为知识上的引领者，对学生的所探究的知识内容进行补充，将学生分成学习小组，对化工安全事故案例展开分析，在讨论中分析出事故的主要原因和存在危险的化学药品以及应急处理方法，同时鼓励学生制作成PPT，在小组中选取一人进行案例讲解，其他学生可以对其讲述的案例进行提问。还通过翻转课堂让学生加强自身的分析能力，加强学生脑海中的知识结构体系。同时，教师可以为学生进行知识拓展，课程契合注册安全工程师、环评工程师等职业资格证书的考点，让学生具备考证的能力，紧跟时代发展的步伐，致力于为社会输送优秀的应用型人才。

3. 多媒体数字化教学

教师可以利用多媒体吸引学生的学习兴趣，才能让学生对化工安全与环保课有深刻的印象，发挥多媒体数字优势，开展虚拟化工生产课堂，让学生可以在虚拟操作中完成理论和实践的有效结合，让学生能掌握其中的课程精髓。在网络教学前提下，学生可以在网络上寻找到更多的学习资源，更好的完成问题的解决，随着多媒体技术的更新，不仅丰富了学生学习的途径，也突破传统教学的束缚，让教学更加灵活和直观。同时，教师也要构建完善的课程考核来加强学生解决问题的能力。将学生的平时成绩纳入到毕业考试成绩中，这样可以督促学生在平时学习的认真程度，也能提升化工安全与环保课程教学的高效性。化工安全与环保课程的期末考试，可以对学生的理论知识进行检验，也可以将主观题作为重点，在评分环节，教师可以结合学生所制作的PPT和讲解效果展开综合性考评。
结束语
综上所述，基于成果导向教育理念逐渐被引入到教学改革中，进一步实现课程教学质量的效果的提升。化工安全与环保课程的深入探究，为了加强专业人才的安全环保观念，预防化工安全事故的发生，为化工污染物的减少排放做出改进，也在一定程度强化了学生的化工安全意识，让学生具备在安全事故中有逃生和自救的能力。
【参考文献】

[1] 王仲民, 乔华英, 马永青. 成果导向教育理念对课程教学改革的启示[J]. 青岛大学师范学院学报, 2019, 007(006):79-84.

[2] 周志强, 郭丽, 王玉峰,等. 化工安全与环保课程问题导向型教学改革实践[J]. 2021(2018-6):76-79.

本论文由营口理工学院教改课题基金支持，基金编号：JG202018