中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究

中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究

邓绍武 黄正斌

四川省什邡市职业中专学校 618400 四川省什邡市

职业中专学校618400

摘要：当今社会不断的复杂发展和进步，导致市场对于素质人才的要求也在不断的提高，高素质人才对于企业来说非常抢手，这就意味着我国的中职院校必须随着国家重点培养高职业核心素养学生。当下时期，国家对于定向高质量人才的培养非常重视，这引起各个中职院校越来越重视核心素养评价的培养。综上所述，本文将通过职业核心素养的作用和重要性来重点研究构建中职学生职业核心素养评价体系。

关键词：评价体系；职业核心素养；构建策略；标准体系；

在当下时代，大部分的中职院校的教育教学都有了很大的改变，特别是在于学生的职业核心素养方面，有了更好更多的要求，很多企业也非常注重和要求素质人才，所以很多中职院校越来越重视构建中职学生核心素养评价和其标准体系。构建过程中少不了学校、家长和企业之间的参与和互相配合，从而形成一个适用于中职院校的标准体系和适用于职业要求的评价体系，以此来确保学生全面发展。下面将通过几个方面来分析研究中职学生职业核心素养评价及其标准体系构建。

一、职业核心素养评价体系构建的作用

（一）对学生的心理健康有极大的帮助

构建多元化的评价体系，可以让学生取长补短，对于学生在其他方面的不足，将通过评价体系的变化而被弱化掉，让学生的心理负担越来越少，从而提高自己的职业道德素养。

（二）学生的自我管理的能力得到提升

多元化评价体系的应用，可以在一定程度上有效地提高学生的自我管理能力，让学生能够更好的制定计划并按计划完成目标，并且能够在自我的评价体系中，时刻有着主导地位，能够时刻以考核的行为规范严于律己，在这样的氛围和体系中健康成长，有助于学生养成良好的人格品质。

（三）有利于培养学生的核心责任意识

构建职业核心素养评价体系可以让学生养成良好的责任意识，对于日常生活中的行为规范会以多元化评价体系中来做标准，学生的言行举止都可以的到相应的反馈，这些反馈可以有效的教育学生的思想品德，让学生可以大方的自主的对自己的行为负责，对自己的行为背负责任感。

（四）提高学生的诚信和道德品质

构建适合的核心素养评价体系和标准，使得学生觉得自己的人格受到了尊重，也教会学生尊重别人，以己度人，让学生的自主人格得到了很好的保护，也会使老师信任学生的自我保护能力，最终会促进学生良好诚信品质的形成。

（五）利于学生融入社会的奉献精神

构建合适的核心素养评价体系，可以有效的促进学生融入社会，积极生活并且乐在其中，这样可以很好的培养学生的集体意识、集体荣誉感、社会责任感和社会奉献精神。中职院校可以通过职业核心素养评价的标准体系对学生的生活和学习做出公平公正的评价，学生因此会更积极的生活和参加活动，学校会将学生的优点在入学生的个人档案促使学生更加积极，如此往复，形成一个良好的循环。

（六）让中职教师更轻松的完成学生管理

利用职业核心素养评价标准体系，在遵守学校的校纪校规和学生考试分数量化的考核制度的前提下，参考学生的日常行为思维表现，按部就班地完成对学生的日常全部管理。可以对学生在日常生活中的表现出来的行为习惯做出评价，根据学生日常生活中的道德素养的好坏来评分，这样不仅完成了学生管理，还更好的培养了学生职业核心素养。

二、由中职学生职业核心素养评价标准体系提出的一些策略研究

（一）利用表现性评价的方法

目前我国中职院校常常用表现性评价法来培养中职学生职业核心素养，这种方法的使用是为了能够很好的饿看到学生在生活学习中的改变和进步。掌握中职学生对待学习是什么态度，对学习有什么认知，再根据种种表现的发展变化来总结发表评价。同时老师也能利用任务驱动法观察记录学生的表现情况再发表评价，例如让学生进行分组学习，然后由老师对学生的应变能力、小组协作能力和沟通的实践能力等等给出评价。在处理事情的能力的点评上，老师要特别注意学生的合作过程；在实践操作的时候，老师要根据学生操作是否规范来点评；在沟通合作的时候，老师要根据小组的讨论结果进而观察学生是否有自己的独到见解，是否能够很好的沟通等等方面来作点评。

（二）档案评价法

在实施档案评价法之前，中职教师首先要收集好中职学生的各种资料并分析血神高的各种情况作为判断学生是否进步的依据。所以收集到的学生资料及其重要，其中必须包括足够学生学期进步的目标和学生各方面情况的完整资料。与此同时，老师还需要在档案内记录学生的各方面成长状况，包括学生的思想品德、诚信品质和行为规范等等，并且要整合这些资料清楚的掌握学生的进步情况，根据这些情况来准确的给出合适的评价，然后再把学生的变化详细的录入档案中。老师要不断地把档案优化和更新，以此来促进每一位中职学生养成更好的职业核心素养。

（三）行为观察评价法

要想正确的实施行为观察法，需要中职教师对中职学生有足够的了解，然后再对学生的行为实践进行观察。例如学校可以举办一些技能竞赛，在竞赛中，老师可以利用行为观察法来培养学生的职业核心素养，提议施行轮流班干制度，并重点关注学生的表现能力，根据这个作出最终评价。在这个期间，老师主要观察的是学生发现问题的能力以有没有能力解决问题，重点分析每个学生解决问题的方案和情况来进行最终的职业核心素养评价；观察学生的自主学习能力和学生的自我评价情况，主要是看学生对于解决了的问题有没有自我反思和处事态度。以这样的方式，评选出在竞赛中表现良好的学生，并把主要事迹载入学生档案。与此同时，中职教师也可以在日常的教学管理中，通过观察学生日常生活的行为习惯来进行对学生核心素养的评价，给学生的责任意识、道德品质和社会精神作一个综合全面并且整体合适 的评价。

三、总结

总而言之，必须要对我国中职院校和中职学生的独特有特别的了解，把一级指标的要求完成后，把二级指标细化。其中，一级指标主要指的是我们自己的个人发展再到我们所参与的和社会相关的发展，以此类推，二级指标主要通过重点培养学生的沟通能力、合作能力、实践能力、创新精神等，把所有的评价指标需要结合各个中职院校的各种情况进行实现和细化。最后教师要根据中职学生职业核心素养评价标准得出评价结果，当然教师也能和学生共同研究分析这其中存在的问题，并有针对地对自己的能力和素养做出榜样，从而促进中职学生职业核心素养评价及其标准体系构建的发展。

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