谈信息化条件下高中化学实验教学模式探讨

谈信息化条件下高中化学实验教学模式探讨

时晨晨

黑龙江省抚远市第一中学 156500

摘要： 在信息化的教学环境中，教师在让学生从自己的学习思考中，进行学习资源的有效的筛选的时候，就可以多让学生从实际的学习情况中出发，进行有效的探究，这样学生的学习环境的完善，就会得到有效的提出，教师在进行知识的讲解的时候，也需要多让学生进行学习问题的有效的理解，引导学生积极的参与不同类型的实践学习活动，从中合理的利用自己的学习经验，因此，本文就谈信息化条件下高中化学实验教学模式探讨，进行分析总结。

关键词：高中化学；实验教学模式；配合教学内容；利用教学资源；分清教学主次

通过信息化教学环境的运用，再从不同的教学模式中将不同的教学资源都进行合理化参考和探究的过程中，都可以有效的发挥学生的学习思维路径，让学生从不同的化学实验教学模式的适应中可以对于化学实验原理有一个良好的归类和总结，这样才可以提高学生之后的复习学习意识，让学生从具体的构建方式中入手，即虚拟实验和实验录像，在这两种主要的学习方式的过程中，为学生提供宝贵的学习经验，从而不断的引导学生朝着正确的学习方向中发展，学生在利用自己的学习资源的前提下，也需要分清楚课堂中的教学主持，对于不同的重点知识内容进行反复的思考和探究，这样才可以掌握课堂中的学习主导权，并且与教师进行一个有效的互动和交流，针对自己不同的化学问题。

一、配合教学内容

在配合不同的课堂教学内容的前提下，教师都需要对于课堂中的教学现状进行一个合理的整合和探究运用，这样才可以拓展学生的学习体验感受，并且让学生对于这几个学习理解能够变得更加的真实和有效，在延伸学生的学习范围的过程中，引导学生多重自己的学习思考的状态中出发，出发不断的掌握自己在课堂中的学习节奏，让学生能够有一个良好的课堂学习发挥，在学习实验知识内容的过程中，也能够与化学知识内容进行一个有效的整合和探究，这样学生的知识迁移能力才会得到不同程度的发展，教师也可以培养学生的化学学习的观念意识。

例如，在教授学生学习“无机非金属材料”这一章节内容时，无机非金属材料在生活中的运用，是比较的广泛的，只是学生目前是处于学校的生活中，对于社会中的行业的发展变化，并不是特别的理解，教师在将不同的教学材料，都进行有效的对比分析的时候，才会选择最适合学生学习的教学方式，从中有效的提高在课堂中的教学效率，学生在理解硅元素的性质的时候，就需要在不同的教学物质中，探究学生的学习发展的变化，这样学生在不同的化学实验的了解中，也需要将无机非金属材料进行整合学习，通过配合教学知识的方式，合理的探究学生的学习动态的变化，这样学生在进行金属材料的学习的时候，就能够多进行知识的讨论。

二、利用教学资源

通过将不同的教学环节，都进行一个有效的整合和开展，这样学生在课堂中的教学模式才可以变得更加的活跃，激活课堂中的教学氛围，让学生在合理的利用自己的学习步骤的前提下与他人进行学习经验的互相，教师再从教学模式构建的原则入手中进行一个合理的探究和分析，可以将不同的微课教学资源能够进行有效的整合和运用，在科学技术逐渐发达的前提下，才能够逐渐的引导学生进行知识内容的探讨和分析，这样学生在自己的学习理解中，才可以有一个更为全面的掌握。

例如，在教授学生学习“硫及其化合物”这一章节内容时，学生通过学习自己目前所能够接触到的学习资源，在划分主次的重点知识的时候，才可以让学生多从自己的学习状态中，进行知识的分析与探究，这样学生从二氧化硫的性质的探究中，就可以多进行知识的分析与讨论，在信息化的教学条件下，才会将不同的教学物品，都进行有效的思考与探究，这样学生通过学习资源的运用，就可以多进行学习效率的提高，教师在开展实验教学活动的时候，也需要给予学生整理笔记的学习时间，这样学生在自己的学习思考中，才会寻找到不同的学习方式。

三、分清教学主次

在分清楚课堂中教学主次的前提下，主要是在信息化的教学过程中，可以让学生对于自己的学习资源，以自己的学习方式进行一个有效的运用，因为学生学习特点的差异在理解不同的理论知识内容的时候，其思维的连贯性就会出现不同的学习问题，教师再根据学生的学习优势进行一对一教学辅导的时候，也可以引导学生构建学习小组，培养学生的合作学习意识。

例如，在教授学生学习“化学键”这一章节内容时，化学键在生成和断裂的时候，根据不同的反应物和生成物，以及反应调节的不同，都会有放热或者是吸热现象的产生，根据能量守恒定律，教师在让学生进行知识的思考与探究的时候，也会在信息化的教学环节中，多将不同的教学环节，都进行有效的思考和探究，在理解清楚学生的学习主次内容的时候，学生的学习思考的状态，才会变得更加的高效。

总而言之，通过主题教学活动的开展，让学生对于虚拟实验记录进行一个有效连接和运用的过程中，教师也可以对于课堂中的教学结构进行一个合理化的构建，再参考不同科目的教学，教师的指导建议的前提下，能够不断的整合不同的资源结构，让学生有一个更加丰富的学习体验感受，这样学生对于化学实验活动的参与，才可以变得更加的高效，讨论不同的教学模式。

参考文献：

[1]陈世廷.探究式学习在高中化学教学中的应用策略[J].中国教育学刊,2018(S1):113-115.

[2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育,2013,34(04):20-22+25.