初中班主任班级管理沟通艺术探讨

初中班主任班级管理沟通艺术探讨

吴明香

广西荔浦市民族中学 广西桂林 546600

摘要：做好初中生的管理工作是一切教学活动的基础，可以说学生管理工作的质量决定着教学质量。班主任是班级学生管理工作的组织者和领导者，因此一定要根据自己所带班级的实际情况科学有效地进行管理，使每个学生都能在班主任的管理下身心实现健康发展。现代初中生在思想及认知上相较以前的学生来讲要成熟很多，特别是在网络信息背景下，初中生的日常生活与外界接触较多，自我意识非常强，这就导致班主任管理工作存在一定难度。

关键词：初中班主任；班级管理；沟通艺术

1初中班主任管理现状分析

班主任作为班级的管理者、组织者，面对正值青春期的初中学生群体，唯有从传统的班级管理模式中解放出来，不断提升班级管理的艺术性，才能真正提高班级管理质量。但是在调查中发现，受到多种因素的制约，初中班主任班级管理现状不甚理想，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下几个方面。第一，沟通无效。有效的沟通是实现高效管理的基础。但是在调查中发现，部分初中班主任常常忽视与学生的沟通，即便与学生进行沟通，也是站在管理者、控制者的角度上展开，师生之间尚未形成有效的沟通机制，导致学生不愿意向班主任敞开心扉。同时，班主任在与学生进行沟通的时候，基本上都是以学习方面为主，忽视了学生其他方面的沟通，这很大程度上阻碍了师生沟通的效果，也制约了班级管理工作质量的提升。第二，方式单一。基于初中学生的实际情况，班主任唯有提升班级管理的艺术性，灵活开展管理，才能真正提升班级管理的质量。但是多数初中班主任在开展班级管理时难以从传统的班级管理模式中跳出来，基本上都是通过硬性指标、简单粗暴的方式进行管理，一旦学生出现错误，就会借助体罚、叫家长等方式进行处理，这种班级管理模式与初中阶段学生的实际情况不相符，致使班级管理效果大打折扣。第三，缺乏学生自主管理。素质教育明确了学生的主体地位，班主任只有指导学生充分参与到班级管理中，才能真正提升班级管理质量，促使班级朝着更加和谐的方向健康、有序发展。但是调查显示，多数班主任在开展班级管理工作时基本上都是亲力亲为、事无巨细，忽视了学生参与班级管理的重要性。如此就导致虽然班主任忙碌无比，管理效果却不尽如人意。另外，由于忽视了学生的参与，很大程度上限制了学生的自主管理能力，这与素质教育理念相背离。

2初中班主任班级管理沟通艺术的策略

2.1换位思考，了解学生

初中班主任班级管理沟通艺术的落实，应进一步的改善沟通的方式，尤其是要学会换位思考，充分的了解学生，只有站在学生的角度去沟通，才能在后续的沟通过程中得到更好的结果。每一届学生都有自己的特点，班主任要对学生的具体情况作出仔细的了解、判断，然后才能得到较多的沟通依据。九年级学生思想更为敏感，相对于七、八年级的学生来说，他们的个人性格色彩更突出，这样便导致了班主任日常管理工作中的观念和观点与学生会有所分歧。甚至是在对待同一件问题时，都有可能会出现意见、观念不合的问题。针对这类情况，班主任在日常的教学管理中便要不断地转换自己的身份，确确实实地站在学生的角度为他们思考，理解他们这个年龄学生的一些行为和心态，不过多地苛责他们。在日常的溝通工作中，班主任也要多以放松的心态与他们交谈，以设身处地为学生着想的良好态度换来学生的理解与同等的关怀。

2.2完善班级管理制度

制定完善的班级管理制度是班主任对班级进行有效管理的重要保障。结合现代化的班级管理理念，班主任在优化班级管理制度时不仅要完善学生的日常行为规范，还应着重完善赏罚制度。一方面，要积极落实表扬机制。初中学生正处于成长的关键时期，由于阅历有限、思维认知水平尚且处于不成熟时期，成长过程中常常不可避免地会出现各种各样的错误。班主任如果一味批评，只会导致学生产生叛逆心理，唯有给予学生更多理解和信任，宽容对待、及时纠正，站在学生的角度上分析其行为并提出改进意见，才能避免学生产生抵触情绪。同时，班主任在日常工作中还应给予学生更多关心、爱护，努力挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生在课后多做自己喜欢的事情。另外，班主任还应与各科教师进行联系，实现多学科穿插教育，在发展学生兴趣的同时，帮助其端正学习态度，真正实现学生的整体发展。另一方面，落实惩罚制度。在优化班级管理的过程中，班主任还应坚持惩罚制度，除了针对进步的学生给予表扬，对待犯错的学生要共同分析原因、有效进行纠正。同时，还应积极开展学生的自我批评、自我反省等活动，引导学生在反思中明确自身存在的不足。如此通过适度的惩罚强化了学生的自控能力，也保护了学生的自尊心。另外，班主任在实施赏罚制度时应尊重学生的集体意见，可以借助民主投票的形式进行落实，以免学生出现抗拒心理，这种形式可以极大限度地提升班级管理制度的权威性、公信度。

2.3平等对待，平等交流

现阶段的初中教育体系不断的完善，初中班主任班级管理沟通艺术的实施方式，一定要按照平等对待、平等交流的方法实施，要充分的把握学生的利益，并且对学生的指导给予更多的保障。班主任与学生沟通的时候，应注意沟通的场景，部分班主任已经开始选择学校附近的一些咖啡厅、奶茶店，选择一个相对温暖的地方沟通，而不是在办公室冷冰冰的训斥。初中学生的自尊心较强，班主任选择校外进行沟通，以朋友的身份听取学生的观点和想法，以朋友的身份给出建议，更加容易让学生去接受。如果继续在办公室当中训斥，会让学生有一种强烈的羞愧感，尤其是当着其他老师的面进行训斥，没有给学生留下任何的面子，这对于沟通交流反而造成了严重的阻碍作用。

2.4强化沟通，奠定高效管理的基础

沟通是管理的基础，通过有效的师生沟通，班主任才能真正走进学生的内心，了解学生的真实情况，才能“对症下药”，实施针对性的引导，最终提升班级管理效果。基于传统班级管理中师生沟通效果不佳的情况，教师应从以下两个方面进行努力，不断提高师生沟通的质量：一方面，平等沟通。初中阶段的学生心理得到了很大程度的发展，已经具备了一定的认知能力、判断能力等，针对很多现象、事物等都形成了自己的观点和认识。基于此，班主任在与其进行沟通的时候必须尊重学生的这种情况，放弃传统“高高在上、不允许学生发表言论”的做法，以与学生平等的身份与其进行沟通，允许学生将自己的观点表达出来。只有做到这一点，学生才愿意和班主任进行沟通，才愿意向班主任敞开心扉。另一方面，聆听并且信任学生。班主任要想真正走进学生的内心世界，了解学生的真实想法就必须给学生提供表达自我的机会。在这一过程中班主任应注意倾听，并在倾听的过程中给予一定的回应，使学生感受到来自班主任的尊重和重视。另外，班主任在聆听的过程中，要从客观上针对学生的观点、想法等展开分析，认同其中合理的地方，针对不合理的地方要引导其改正，切忌一味否定，致使沟通无效。

3结论

综上所述，班主任是学生成长的掌舵人，是引领学生健康成长的关键人物。面对初中阶段学生这一特殊教育对象，初中班主任不仅要认识到班级管理的重要性，还应从传统的班级管理模式中解放出来，立足学生的实际情况，付出自己的真心，强化与学生之间的沟通，关注学生的德育和心理健康，注重学生的自主管理，充分发挥自身的榜样价值，最终促进学生健康成长，让学生能更好地满足社会发展的需求。

参考文献：

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