控量减负 ,创新增效 ——双减背景下如何优化小学数学作业设计

控量减负 ,创新增效 ——双减背景下如何优化小学数学作业设计

李菁菁

攀枝花市第十九小学校 617005

摘要：随着“双减”政策的落实，学生的学习压力和学习负担得到了有效的释放。为了培养学生的综合素质，数学教师在设计作业时，应当充分将课内和课外结合起来，使数学作业达到少而精。在满足“双减”政策的同时，提高学生的综合能力。基于此，本文将会从双减背景下对小学数学作业设计展开分析，提出相应的优化措施。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

引言

作业是课堂教学的最后一步，高质量的作业能够有效帮助学生巩固已学的知识，并且还能提高学生的思维想法。在减负增效背景下， 教师应当减少学生的作业负担，为学生提供更多的自由时间，从而达到快乐学习，高效学习的目的。由此可见，如何科学、合理的布置小学数学作业成为重点关注的问题。

一、强化作业设计理念

作为教学活动中重要的组成部分之一，作业有着极其重要的意义和作用。但就目前而言，大部分数学教师在作业设计上还存在着不足之处，设计出来作业具有单一、死板、枯燥等特点，并且作业非常缺乏针对性和层次性。在这种作业设计的影响下，学生对于数学学科的兴趣程度和积极性将会大幅度的降低。对此，教师在作业设计时应改变自身的设计理念，经过不断的探索和改革，优化作业设计。通过作业来激发出学生的学习兴趣，提升自身的数学思维能力和解决问题的能力^[1] 。

二、 作业形式区别化

数学教师应根据不同的学生展开区别化的作业设计，当前作业的方式主要分为三种：（1）口头类作业：为了便于学生的学习，学生需要背诵相关的顺口溜、公式等等，因此数学教师在作业设计时，可以为学生设计口头作业，即背诵、朗读等等，尽管这种作业方式看似简单，但在实际作业时，有着较为明显的作用。（2）书面类作业：作为最常见的作业方式之一，书面类作业能够保证学生更好的掌握数学基础知识。比如说，学生在进行计算作业时，其能够熟练掌握数字、计算符号、计算技巧以及计算步骤等。（3）实践类作业：该类型作业要求学生通过自己的实践来完成，能够有效提高学生的实践能力。比如说，在讲解“图形的认识”时，可以让学生观察生活当中自己喜欢的图形，并举例说出同一图形下都有哪些物品。如长方形的电视机、手机、课本等等。学生在探索周边生活的同时，能够更好的了解到图形特征。

三、整体把握，明确作业设计原则

在作业改革之后，教师应积极观察学生完成作业的情况，以此来了解到课堂教学的实际效果。根据学生在作业当中的不足之处，调节自身的教学方式、教学进度以及教学难度等。确保学生在作业的同时能够了解到自身对于技能、知识的掌握情况，激发出自身的学习动力，使学生在日后的学习中付出更多的努力和认真。对此教师在作业设计时应做到以下原则：（1）作业应与教学目标一致。数学教师在作业设计时应根据课堂教学内容、教学目标设计出相应的作业，使作业设计发挥出学科思维、学科价值。（2）作业设计应具备趣味性和层次性。数学教师在作业设计时，应注重作业的趣味性，使学生不会对作业产生厌倦感，从而保证学生喜欢上作业。除此之外，由于学生的学习情况和学习需求不同，教师所设计出来的作业应当具有层次性，保证每个层次的学生在作业时都能获取到自己的所需。（3）多样性和适度性。教师应关注学生的作业时间，在布置作业时应保证作业量适度，不应因为作业过多而为学生带来过多的负担。同时还需根据学生的实际学习情况设计出难度合适的作业，利用多样性的方式，来提高学生的综合能力。

四、形式多样，优化作业设计内容

良好的作业设计能够有效激发出学生的学习热情，为了学生的发展带来帮助。数学教师在作业设计时，应将作业与生活结合到一起，以此来调动起学生的自主性和积极性。在减轻学生学习压力的同时，提高学习质量和学习效率。（1）前置型作业，培养学生自主学习能力，通过作业来帮助学生巩固已学知识同时，使学生更好的了解新知识。在进行前置型作业设计时， 教师应根据教材内容提前设计出探索性的问题，通过作业的方式来让学生根据自己的知识对数学知识展开探究，为学习新知识做好准备。比如说，在对学生讲授“图形的密铺”这一课时，教师可以要求学生在家里利用各种图形来完成拼摆，以此在学生心里对图形特点和密铺有着一定的了解，从而在课堂当中不会对教学内容产生陌生感，使其更快的投入到课堂教学当中^[2] 。除此之外，学生在对图片拼摆的过程中，对各种图形都会有些一定的了解，通过这一过程中了解到数学的魅力。（2）实践型作业，激发学生数学兴趣。数学教师在作业设计时，应确保作业能够与现实生活充分结合起来，以此来提高学生的实践能力。比如说，在讲授“1-10各数的认识”时，可以让学生寻找自己生活当中所看见的数字，通过这种实践活动，学生不但能够感受到寻找的乐趣，还能巩固对数字“1-10”的认识。又比如，在为学生讲授“时分秒的认识”时，教师可以让学生根据自身家庭的作息时间，制定出作息时间表，在此过程中不但能够让学生更好的认识到时分秒，还能教会学生遵守时间、珍惜时间。（3）复习型作业， 整体建构知识体系。通过复习学生可以很好的巩固已学知识，构建出结构化的知识体系，使学生学会更为系统、更为全面的思考方式。

五、改进评价，保证作业设计实效

为了更好的了解学生，评价工作是必不可少的。但传统的评价方式已经不再适用现代的数学教学当中，针对不同的作业形式，教师应当采取不同的评价方式。比如说，当学生进行口头作业时，由于口头作业过于简单，以至于大多数学生在进行该类型作业时都会敷衍了事。对此，教师对学生的作业态度展开评价，而不应过于偏重于结果。确保学生能够重视起学习，拥有认真完成作业的意识。而在对于书面作业时，教师则应评价学生的写作格式、作业结果等，针对学生作业中所出现的问题，帮助学生进行修正，从而提高学生的学习质量。

结束语

综上所述，在“双减”政策下，小学数学教师必须以学生为教学主体，而自身起到组织和引导的作用。将作业与生活充分结合到一起，应根据学生的实际学习情况展开不同的作业设计，以此保证作业具有层次性、针对性、多样性。通过作业来提高学生的思维能力、解题能力、学习能力等，以此来提高学生的学习效率和质量。

参考文献：

[1] 卓文降.“减负 增效”背景下数学作业设计与布置的策略福建中学数学[J] . 2021(1)

[2] 郭慧. 小学数学家庭作业多元化设计研究[D] . 山东师范大学, 2021