源于生活，归于生活——小学数学生活化教学探讨

源于生活，归于生活——小学数学生活化教学探讨

彭清

长沙市开福区汉回小学 410000

摘要:在新课程标准思想背景下,将小学数学授课与日常生活有效结合成为数学教育改革方向。小学数学知识和日常生活之间的关联异常显著，老师师重视落实生活化教学手段，可以使培养学生学习的主动性，把探究力和数学思维得到良好的发展。本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和有效策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据。

关键词:小学数学;生活实际;教学模式：有效结合。

引言：数学概念知识与日常生活的关联非常大，老师唯生活资源带到课堂,才能使数学教学内容丰富起来，进而培养学生在日常生活的观察力和主动解决数学实际问题的意识和习惯。那么,老师应该努力创建小学数学授课过程和生活实际相结合的教学模式，顺应学生的认知经验和思维发展规律，帮助学生在生活中感知数学 的真谛,使学生养成良好的生活化学习意识和探究兴趣。

一、小学数学教学与生活实际有效结合的意义

生活是老师进行数学课程创新的最好资源。老师根据数学课程知识节点运用科学方法渗透日常生活元素,不仅能够提高学生的探索能力和感悟能力,而且还能够让学生深刻感受到数学与生活之间密不可分的关系,并以此推动学生对数学核心素质的自主发挥。但纵览目前小学数学教育的实践状况,生活化教育举措的占比还是相当少的,归根结底还是由于老师们对生活化教育的实施必要性还没有很充分的了解。所以通过比较详细的分析总结,本文把小学数理教育和学校生活实践中有效融合的重要性总结为如下:

将现代数学的教育发展理论研究成果与儿童生活的实际教育情景研究相结合,更能符合适用于每个孩子成长的数学认知和发展的规律。任何一项课题和教育研究工作活动的正常开展,都是应该是建立在充分顺应了学生的认知和发展的规律要求的科学基础前提上,对其他小学数学的教育研究工作活动则是概莫能外。虽然我国中小学生们在能够独立地领会理解和准确把握基本数学概念规律等数学知识方面的基本能力上还有很多待提高,但他们日常生活实践的能力早已超过一定的要求,于是我们以此为突破口把数学课程与日常生活实践相结合,一来更适合他们的知识成长规律,二来更能提高他们认知实践和数学知识间的互动,进而消解他们对数字知识内容的理解难度,以提高学生思想品格和探究的能力。

二、小学在数学课程和生活实践中的有效整合措施

(一)通过生活化情境引入,进行数学新课的揭示方法

新课程引入是小学改革数学课程的关键性过程,同时运用了生活化教学导入手段,也是一个很有效的数学课程引入模式,也是促进小学数学课程与生活实践密切联系整合的必要措施。所以,老师在的小学数学教学模式中,以生活化引导学生为主要的教学导入工具,合理利用数学课程与生活实践间的联系点。这不仅能够让他们已经拥有的生命经历、认知经验意识得到了真正的唤醒后,就可以优化对数学中新课题的揭示方法,以便于从数学课堂开展伊始就充分调动学生的探究积极性,从而提高成绩后续数学知识技能的输出效率。数学教材生活化课程中导入的具体方式如下,:首先老师可根据学生需要掌握的知识重点与他们的在生活实践情形相结合,从而制定出猜谜活动。老师可以利用互联网大数据搜索与数学课程教学内容相关的谜语,搭配形象、有特色的生活场景,为学生创造生动、有趣的猜谜语游戏气氛。接着,老师也可引导学生用合作形式对谜语答案进行探讨。而老师此时还应该指导学生利用日常生活的知识来寻找答案,这样既能让学生获得知识又能让他们感受到乐趣,还可以进行生活化、游戏化的数学趣堂,让学生对数学新课的新知识都有机会了解。

其次，老师在数学课堂上的导入环节,能够借助各种生活资料和多媒体教学材料,向学生展示具有重要数学现象的日常生活情景。老师可对数学程教学内容知识点,从网络资源库大数据中寻找类似的动漫、电影、歌曲和音乐资源,然后通过制作演示文稿、绘声绘色的呈现给小学生,这样他们能直接在多媒体上看到平时生活场景,能更好的学习数学知识理论。又或者,老师还可根据与小学生共同的生活方式,根据数学课程导入要求,给他们创造生活化的数学问题,就像"这种情况大家接触过吗?""这样事情你经历过吗?"等,进而指导学生与同伴交流讨论,并根据问题交流日常生活经历、归纳总结新课学重点。这都有助于使数学对新课题的揭示方法进行优化,从而更有效地联系学习者的生活实践和数学课程。

(二)运用生活化的教学语言,以激发学生对数学课程的亲近感

数学教育确实是一个追求质量的课程,但如果老师单纯地使用理论性过强和语句表意式过于生硬的课堂话语内容,很易增加学生的心理压力和认知困难,也不利于学生数学研究兴趣和自主学习意识的激发和养成。语言教学不仅是教师在数学课堂上交流互动的主要载体,而且是教师推动数学课程内容与学生生活实践有效融合的主要媒介。如果教师适当渗透学生生活元素,使数学学习经验内容变得生动有趣,这样能使授课内容更贴近学生的日常生活,从而减少因学生思考压力过重而对数学教育内容产生的焦虑情绪。所以,当老师们在把小数学课堂内容与日常生活实际情况相对接时,就必须着力引入日常生活性课堂话语,让数学教育课堂传输的知识更加有趣能吸引人,以便数学课堂的严谨性与日常生活普遍性相结合,从而引起学生对数学课程的亲近感。

老师们需要将日常生活中的、俗语、顺口溜运用得当。比如,当老师引导学生理解一些难理解的知识时,老师也可把学生在日常生活中耳熟能详的俗语编成绕口令,这样让学生最大程度的理解知识,使学生感受到数学知识生动有趣的一面,也能够让学生的思维与探索兴趣变得更强烈。或者,当老师在讲解数学概念、法则时,也可给学生设计几个朗朗上口、意趣横生的顺口溜,或在顺口溜中加入数学概念、法则中的要点和专业用语。如此一来,原来晦涩的公式、规则就更加形象生动起来,而学生的了解、把握数学概念规则也就会变得更加轻松,进而达到了学生对数学概念公式法则的长时期记忆和生活化掌握。

三、结语

综上所述,教师致力于建立将小学数学课堂和日常生活实践活动相结合的新教学方法,不仅能够提高学生学习数学的主动性,而且还能有助于学生善于发现生活中的数学现象,从而提升学生对数学思考能力,这样能更好的给学生传授知识,,以此推动数学知识与学生的日常生活的有机结合,让学生的数学核心素质和生活探究意识得以全面的培养。

参考文献:

［1 ］黄勇.让生活实际和小学数学教学有机结合在一起［J］.数学学

习与研究，2015(24) ： 68.

［2］叶永红.如何结合学生生活实际进行小学数学教学［J］.新课程

(±),2015(12):269.

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