阻碍高校教师职业幸福感的主要因素及其对策分析

阻碍高校教师职业幸福感的主要因素及其对策分析

王欢

三亚城市职业学院，海南 三亚 572000

摘要：高校教师职业幸福感直接关系到学校和学生的发展，关系到国家高等职业教育的兴衰。然而，高校教师职业受到各种外部环境和内在发展上的制约，让其幸福感的缺位较重，这也成为现代教育行业面临的重要挑战并急需解决。因此，本文探究了阻碍高等教育教师职业幸福感的主要因素，提出了提升高等教育教师职业幸福感的对策建议。

关键词：教师职业幸福感；主要因素；对策分析

一、引言

正所谓善之本在教，教之本在师。也就是说，要办好高等教育，教师是重中之重。作为高等教育的一线教师，他们是兢兢业业施行教育的实施者，他们是无微不至引导学生学习以及生活的导向员，他们是沉浸其中参加校园建设的重要参与者。随着社会高等教育改革的不断深入，高校教师的职业幸福感在较大程度上对教学质量的影响也在不断扩大。

目前，社会经济飞速发展、信息知识快速扩展、学生多元发展需求快速扩宽，高等学校教师扮演着社会一员、科研研究者、教育者等多重身份，面临着经济、科研、教学等多重交织压力，职业幸福感的缺失明显，在刚步入教师队伍的青年教师中尤为突出。因此，探究阻碍高等教育教师职业幸福感的主要因素，提出提升高等教育教师职业幸福感的对策建议，尤为重要。

二、影响高校教师职业幸福感的主要因素

幸福感，是一种带有一定理性的主观上的感受，是教师本人对外界肯定以及自我肯定上获得的喜悦感受。这种幸福感可以源自教师职业本身的发展与收获、可以源自社会、学校或者家庭的关心与理解、也可以源自学生的优良成绩反馈等。

可见，高校教师职业幸福感的主要影响因素不仅有自身素养的提升与价值的实现，还与职业本身、外界环境息息相关。自身素养提升了，更加能够自我肯定和公众肯定，干起工作也更能得心应手；自我价值在职业中得以实现，满足了自我的发展要求，得到了肯定的回馈；外界环境优良，给自我的工作、学习、生活带来便捷与舒适的体验，幸福感更加浓郁。

（一）自身素养的提升与价值的体现

高校教师普遍具有较高的素养，其对自身素养的提升有着强烈的发展愿望，从而更好地实现专业价值体现。在自身素养提升方面，主要体现在所授专业的发展前景、提升专业素养的平台与机会和自我学习提升素养所需的课后时间、学习环境与学习资源等；在价值的体现方面，主要体现在所授专业学生的成长与成绩、参加科研任务的重要程度与成绩等。

在提升素养方面，专业发展前景好，教师主观上更加主动投入其中，为未来发展不断夯实专业知识和其他能力素养。另外，一些重大活动任务的参与、交流见学的机会等非常能够快速地帮助教师成长。当然，自身素养提升主要靠自主学习，这就需要学校合理地安排教学、科研、管理等任务，为教师也提供充裕的学习时间、良好的学习环境和丰富的学习资源。在价值体现方面，学生学习成绩优良，学校肯定教师教育水平，科研任务取得重要成绩，教师在自我价值实现上获得更多的幸福感。

（二）职业本身

教师作为一份职业，是教育服务者，有着职业共有的属性。其薪资收入、职称提升、学校发展等也在很大程度上影响高校教师职业幸福感。

有调查表明，在一定范围内，薪资收入高低与高校教师职业幸福感呈正相关，薪资收入达到一定水平后，高校教师职业幸福感更大程度上取决于其他因素。职称提升关系教师的职业发展，职称评定是对教师教育能力水平的重要认定，一定程度上也影响其薪资收入和参加科研任务的能力范围，所以职称能够按时按能得到提升，也是影响高校教师职业幸福感的重要因素之一。学校是教师教学服务的单位，在生源、教育科研投入、教师队伍建设、教师福利待遇、校园发展规划等众多方面，有着社会普遍认可的优良之分，所以说学校发展优良更能体现高校教师的社会肯定度，影响着高校教师的职业幸福感。

（三）外界环境

在工作日教学时间段，高校教师投入自己的教学、科研和管理工作。在其他时间，教师作为社会独立的个体、作为家庭重要的一员，所需劳心的杂事甚多。对于不同年龄段的高校教师，外界环境对其职业幸福感的影响因素的重要程度不大相同。

对于未婚青年高校教师，找到心仪的结婚对象、购买或租赁宜居的住宿楼房、购买喜爱的车辆或者选择便利的交通方式上班等，更多影响其职业幸福感。对于已婚未育高校教师，融洽的家庭生活、购买宜居的住宿楼房、购买心仪的车辆等，更多影响其职业幸福感。对于已婚已育高校教师，孩子的成长与陪伴、融洽的家庭生活等更多影响其职业幸福感。

三、提升高校教师职业幸福感的对策建议

提升高校教师职业幸福感，是适应现代化高校教育发展的需要，是提升教育质量的重要一举，是事关万千教师的深切关爱。从阻碍高校教师职业幸福感的因素来看，我们应该在社会与学校、教师、学生三个维度统筹考虑，对策建议如下：

（一）社会与学校方面

逐步完善社会保障体系，提升学校管理机制。提升薪资水平首当其冲，特别是对经济压力较大的刚入职的青年高校教师，无法一心一意的投入自己的教学中，在自身教研成长的重要时期落下较多“课程”，影响后期职业发展；其次是提供教师科研、学习、晋升的有利平台和机会，帮助他们更快地融入团队科研、发现发展自我和自主学习创新，这些都能显著提升高校教师职业幸福感；再次，教师是学校的被管理者，同时也是校园建设的管理者，要营造良好的人文环境，激发教师参与校园建设、管理的积极性，完善各项评比奖励机制，让高校教师有更好地代入感和归属感，更多地感受到幸福感。

（二）教师方面

高校教师的自我完善与发展。首先，增强高校教师对于本身职业的认同感。只有自己认可的职业，是自己喜欢并愿意主动为之奋斗、奉献的职业，才能够真正做到爱岗敬业，更能直接地从职业本身工作中的一点一滴感受职业幸福感。同时，个人情感上对教师职业的肯定与喜爱，能够更好地发挥教师的主观能动性、发挥教师的创新意识，从而能够在事业中收获更多，幸福感更多。

（三）学生方面

教师重在教书育人。从古至今，教师教育情怀高尚，教师职业崇高，“桃李满天下”的美誉更是承载了教师职业的至高幸福感。教师把学生培养出社会积极贡献者作为职业操守，学生在社会中发挥重要作用的信息反馈给教师，这是教师职业幸福感的有效来源之一。因此，及时地给与教师以好的教学反馈和学生成果反馈能够提升教师的职业幸福感。

四、总结

国将兴，必贵师而重傅。我们要在制度上给以切实的保障、在情感上给以足够的信任、在行动上给以细致的关爱，关注事关高校教师幸福感的一点一滴；在提升培养、制度管理、评价机制、后勤、福利保障等多个节点发力，通过不同的途径焕发高校教师教书育人的热情和活力，让教师在职业生涯的“每一公里”都感受来自四面八方源源不断的幸福。只有这样，才能使高校教师感受到更多、更强、更接地气的职业幸福感，让他们有所发展、终身成长，才能打造一支满满幸福感、臻臻事业心、适应教育现代化需要的高素质高校教师队伍。

参考文献：

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