绘本有效融入幼儿美术教育活动研究

绘本有效融入幼儿美术教育活动研究

陈晨

聊城市实验幼儿园 山东聊城市 252000

摘要：绘本具有教育性、生活性、趣味性、游戏性等特性，有助于激发幼儿感受美、表现美、创造美的能力。在幼儿美术教育活动中，也存在一定的问题。笔者通过从创作者的角度与价值分析绘本，解读绘本多样性与重要性，针对目前幼儿美术教育中运用绘本存在的问题，从幼儿绘画能力、选材和提升教师专业素质，探索绘本有效融入幼儿美术教育活动的途径。

关键词：幼儿美术 绘本

绘本是一项综合性的儿童艺术形式，它融合了绘画、戏剧和文学等多种艺术手法。绘本是幼儿美术教育的重要素材，有些幼儿美术教师没有真正了解绘本，盲目选择绘本作为课程资源，导致绘本教学价值不能全部发挥。为此，本篇文章围绕绘本展开讨论。

一、初识绘本

（一）创作者的角度理解绘本

人们在绘本阅读时，更多的是关注故事情节、角色、场景设计等。而绘本的价值远远不止于此，里面有很多巧妙的设计需要慢慢探索。

例如绘本《我就是想要干坏事！》绘本故事画面中妈妈的形象从头到尾并未出现全貌，都是以局部出现，这样增添了人们的想象也会使小男孩的主角形象更加明确。并且绘本中我就想要干坏事中想要的程度是有变化的，由想要、想要干更多、更多更多、更多更多更多，在表达想要的程度，小男孩角色的形象越来越大，嘴巴张得越来越大，直到嘴巴能装下整个画面，表达了小男孩强烈的欲望。在绘本中适当运用夸张的特殊手法使小男孩变得更加生动与有趣，这样巧妙的处理使角色更加符合幼儿年龄特点，激发读者尤其是小朋友的共鸣。并且画面中夸张的角色形象都是朝右下角的方向看，这样起到视线引导作用，鼓励读者翻页，这也是翻页的艺术。

绘本创作的每一句话与每一个画面，都是创作者经过深思熟虑和不断尝试不断努力的结果，里面蕴含着很多丰富的学习素材，需要不断反思与总结。所以我们也要从创作者的角度来观察绘本，理解绘本，拓宽我们的思维广度。

绘本创作的流程大致分为：想法萌芽、打磨故事、草图设定、故事板绘制、完善绘图、排版及印刷、反复修订、出版。在这样复杂的过程中创作者会进行多次的复盘，多次修改，会经历两三年甚至更长的时间去完成。

出版一本好的绘本需要这么多的努力，所以绘本一定要精读，认真揣摩创作者设计的初衷，自己内化吸收转为自己的创作经验然后启发幼儿。

（二）绘本的组成

绘本的组成分为封面、封底、书脊、环衬（蝴蝶页）、扉页、正文、折页。

每个组成部分的设计都是非常巧妙的，都有独特的意义并且每个画面都不会重复。我们要了解绘本的组成部分，了解每个部分在绘本中起到的作用，做到真正了解绘本，阅读绘本。

（三）绘本的分类与赏析

儿童绘本主要包括：故事绘本、诗歌绘本、互动游戏绘本、桥梁书。

绘本的分类有多种，每种题材的绘本都有自己的魅力与意义，了解绘本的分类，可以根据幼儿的环境和兴趣点提供让幼儿喜欢的绘本，激发幼儿喜欢绘本的兴趣。

（四）绘本的艺术表现风格鉴赏

绘本的表现风格有：钢笔加少量色块、色粉或者油画棒、彩铅、水性材料：水彩、干性材料：油画棒加彩铅、丙烯、剪纸、羊毛毡、综合材质、摄影、法式刺绣加拼布、石膏雕刻加水彩或者岩彩、丝网印刷等。

二、绘本对幼儿美术教育的价值

幼儿美术是幼儿从事造型艺术活动，反映了幼儿对周围世界的认识、情感和思想。幼儿美术也是幼儿自我表现并使自我肯定的途径，也是培养幼儿感受美、表现美、创造美的方式。

而绘本是一项综合性的儿童艺术表现形式，并且具有教育性、生活性、趣味性、游戏性等的特性，符合幼儿年龄特点，深受幼儿的喜爱。绘本的多种的艺术表现风格与设计都能启发幼儿的想象与创造，为幼儿提供丰富的视觉体验。

儿童绘本具有美术鉴赏功能，有助于提升幼儿的审美感 知力和知觉敏锐力。优秀的儿童绘本具有较高的艺术价值， 为幼儿进行美术鉴赏提供了广阔空间。“美不自美，因人而 彰”，幼儿对美的感知力越强，其对绘本的理解力就越强，从而影响他们对现实生活的态度。¹

三、绘本融入幼儿美术教育的途径

（一）绘本符合幼儿绘画能力的发展

幼儿美术能力的发展是幼儿美术教育的基础。教师必须了解幼儿美术能力发展的阶段与特征。根据幼儿在美术发展中表现的各种现象和特征，梳理国内外学者的各种理论，

现总结幼儿绘画发展以下几个阶段。

第一阶段是涂鸦阶段，涂鸦阶段分为无控制的涂鸦、有控制的涂鸦，命名涂鸦。

无控制的涂鸦是幼儿在最初接触笔和纸时，在纸上胡乱绘画。有控制的涂鸦是幼儿在绘画的过程中发现手眼能协调配合，手部大动作和精细动作有了一定的发展，慢慢能绘画出简单的线条。命名涂鸦是幼儿根据自己的画讲出故事。

第二阶段是象征阶段，象征阶段分为早期象征阶段、中后期象征阶段。

本阶段是幼儿凭着自己主观的直觉和视觉绘画出物体的粗略形象，但在此期间，幼儿绘画的形象都是简单的符号和标记，基本保留了物体的基本特征。基本上蝌蚪人，后期幼儿绘画的对象会变得越来越广，也会接触颜色。

第三阶段是图示阶段，图示阶段分为早期图示阶段、后期图示阶段。

本阶段幼儿随着视觉审美与手部精细动作能力的提高，幼儿绘画的内容具有了一定的层次感，并且幼儿能用流畅的线条表示物体，能用一定的色彩表达自己的情感。

第四阶段是绘画中的特殊表现，幼儿的绘画表现有拟人化、透明式、展开式、夸张式的特点。²

教师在为每一个阶段的幼儿提供绘本时，一定熟知幼儿年龄特点，结合幼儿绘画能力发展，有目的有选择的提供适合幼儿的绘本进行审美启蒙，进行美术教育。

（二）绘本选择助于幼儿美术教育活动的实施

绘本种类繁多，如何选择优质绘本。美国凯迪克金奖获得者艾伦·赛伊说:“好的故事会改变孩子的思维、情感、心灵和看待事情的眼光。”

教师首先挑选幼儿喜欢的绘本。松居直认为，图画书不等同于教科书，它只是通过图画故事让孩子们去体验感兴趣的图画世界，同时，让孩子们享受读书的快乐。 绘本能否给幼儿带来快乐，是幼儿接受此绘本 的基础，好的绘本可以带给幼儿快乐的体验。³ 其次挑选视觉效果鲜明、符合幼儿绘画能力的发展、创意表达、故事连贯有趣、文字优美凝练等相关的绘本，同时也要选择适合幼儿认知水平与创作的绘本。例如：吉竹伸介的绘本《还是苹果吗，也许是吧》一个由苹果引出的无限思考，是一本十分有意思的开发想象力与创造力的绘本。

优秀的绘本是人文性与艺术性的有机结合，根据幼儿的兴趣，提供优质绘本，幼儿可以在阅读绘本时熟悉绘本中的表现手法，进而在自己创作时进行知识迁移。在绘本阅读时教师要多揣摩绘本中的各种信息，引导幼儿理解绘本创作的背景与原因，锻炼思考与逻辑能力，培养幼儿美术创作能力。

（三）提升教师专业素质，进行教育整合

教师在进行绘本教学时，要用敏锐的观察力观察到幼儿的兴趣点，迅速捕捉到优秀绘本中可以生成活动的素材，对幼儿进行科学的引导，发挥幼儿的主动性。

在这个过程中，教师要不断的去学习与思考，提高专业素养，开拓眼界提高审美，并熟知幼儿绘画发展特点，不断的创新与探索，引导幼儿欣赏作品进行正确评价与分享。例如全面接受幼儿展示的绘画作品，倾听幼儿绘画后的故事，积极肯定并反馈幼儿的想法，让幼儿在绘画中放松，甚至享受绘画的整个过程。在这个过程中，教师要不断思考，积极顺应时代，积极探索将绘本与幼儿美术教育整合并能因材施教。

参考文献：

[1]翁哲敏.儿童绘本有效融入幼儿美术教学研究[J].美术教育研究，2018.

[2]朱琳,朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].华东师范大学出版社，2014：44-47.

[3]徐鹏鹏.儿童视角下的幼儿园绘本选择策略研究[J].新阅读，2022.

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