小学语文阅读教学中情感朗读的作用探究

小学语文阅读教学中情感朗读的作用探究

陈庆利

广西河池市东兰县武篆镇中心小学，广西河池 547402

摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学中不可或缺的部分，它能够增强学生的理解能力和抽象思维能力，而如何提高学生的阅读效率，如何让学生对课文产生深层次的理解，则是小学语文教师需要重点思考的问题。新课标要求，学生要流利的朗读课文，要对作者的情感用意把握明确，作为学生，也要站在作者的角度去体会文中精髓，而目前的小学阅读教学往往存在不少问题，教学方式较为单一，学生的阅读兴趣无法提起来，学生的阅读情感不够透彻，如何解决这些问题，是本文所探讨的重点。

关键词：小学语文；阅读教学；情感朗读

情感朗读是小学语文阅读教学中的基本方法之一，它能够帮助学生快速理解课文内容，新课改明确提出，教师要注重朗读教育，培养学生的朗读能力。作为小学语文教师，要为学生营造一个开放的阅读环境，不断优化目前在情感朗读过程中出现的问题，这样才能更好促进学生阅读能力的提升。

一、小学语文情感朗读中存在的问题分析

1.对学生的引导有所欠缺

在学生情感朗读的过程中，教师要特别注重对学生的引导，而在具体执行的过程中，却往往因为教师为了提高学生的学习成绩，为学生布置大量作业，从而导致学生并没有充足的时间进行情感朗读^[1]。情感朗读的目的，在于帮助学生更好的理解文中内容和作者的情感用意等，作为教师，要为学生做好情感朗读的示范，用浓厚的气氛去感染学生，引导学生，这样学生才能跟随自己，去深刻理解文章内涵。

2.教师和学生缺乏有效的沟通

在情感朗读的过程中，除了要对学生加强引导，教师还需要鼓励学生，让他们互相交流，对文中的内容互相探讨。但在实际的教学过程中，教师往往只让学生进行单一的情感朗读，在学生朗读完成后，教师并没有进行针对性的指导，这就导致了学生之间的思想并没有得到碰撞，他们的朗读水平也无从提高，大部分学生只能机械性的朗读，生硬且毫无情感，这样一来他们自己都不愿对课文进行情感朗读，情感朗读效果自然大打折扣^[2]。

2. 如何提升小学语文阅读教学中情感朗读的质量

1.为学生营造浓厚的情感朗读气氛

前面也提到过，教师的示范性朗读，对于学生来说尤为重要，当教师慷慨激昂的朗读课文时，当教师声情并茂的朗读时，学生能够更好的理解文中人物的情感变化，也能更好的体会作者当时的处境及用意，教师要引导学生走进角色的内心世界，设身处地，体会作者的“良苦用心”。举个例子，在人教版五年级语文下册课文《再见了，亲人》中，为了让学生体会到1958年中国人民志愿军离朝回国时与朝鲜人民依依不舍的情景，教师可以选择文中的经典桥段，让学生自行朗读，去体会其中所包含的情感^[3]。比如可以选取“大娘不顾安危为志愿军送饭”这一段，让学生压低声音，放缓语速，体会出大娘这“不是亲人胜似亲人”的感情，对志愿军不条件信任的情感，在第二遍朗读中，教师再带领学生，更准确的把握文章基调，对文中情感进行升华，让情感朗读的效果更上一层楼。

2.为学生构建良好的情境

作为小学语文教师，要认识到很多课文中的场景，是学生无法在实际生活中观察到的，以他们的生活经验和阅历，更不可能感同身受，所以教师可以借助多媒体教学工具，为学生重现课文中所描述的场景，进一步激发学生的阅读兴趣。举个例子，在人教版小学五年级课文《十里长街送总理》的教学中，教师可以为学生设置如下情境：教师身穿黑色西装，表情庄严肃穆，教室的两旁摆放着一束束菊花，此时此刻多媒体设备正在播放《葬礼进行曲》，教师用沉重的声音朗读课文，学生感受到悲伤的情境，感受到教师对周总理的不舍之情，他们也会不由自主的产生对周总理的惋惜之情。在这种情境的营造之下，学生会好奇课文内容，他们的求知欲会更加强烈，这时候教师则可以“趁热打铁”，再利用多媒体设备，为学生播放十里长街送总理的真实画面资料，让学生感受到人民群众是多么的爱戴周总理，周总理的葬礼是有多么的壮观，这种场面可以说的前无古人^[4]。再举个例子，小学语文课程中有很多课文，都描述了壮丽的景色，比如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》，通过对这些课文的朗读，不但能够引起学生的共鸣，让学生认识到祖国的大好河山，还能够让学生掌握更多的优美句子和词汇。作为教师，同样可以利用多媒体设备，在学生朗读过后，用视频、图文的方式来展现这些美景，让学生对这些壮美的景色产生惊叹之情，在第二遍、第三遍的阅读中，学生的情感会更加饱满，他们阅读的声音也会越来越大，学生的语调、语速也会随课文的进程而变化。

3.通过语言渲染，以情动人

情感朗读，一方面要求学生在朗读课文的时候保持饱满的感情和热情，另一方面教师也要利用语言渲染，通过富有情感的朗读和演绎，将文中所包含的语言情感准确无误的表达出来。比方说在讲述到汶川地震时，教师要做好开篇序言，对学生讲述到：“天灾无情人间有情，地震中一个个感人的事迹，让人想起了中华民族五千多年来不屈不挠的精神，看着空降兵一个个奋不顾身的盲跳，让人想起了人民解放军时刻为人们的英雄事迹”，通过抑扬顿挫的语言渲染，将学生的注意力迅速吸引，然后当学生倍感兴趣时再为他们讲述一个个地震中的暖心故事，刺激学生的情感，让他们感同身受，感受到地震中父与子、解放军与人民、人与人之间的互帮互助，在情感阅读的过程中学生的爱国情怀和无私奉献的精神也能够得到培养

^[5]。

总结：

综上所述，在目前的小学语文阅读课堂中还存在着不少问题，如何让学生做到富有情感的朗读，是每一位小学语文教师需要思考的问题，教师要遵循新课改的要求，通过语言渲染、构建气氛和情境，去吸引学生的注意力，让他们的求知欲得以增加，这样才能让情感朗读的作用凸显，进一步促使小学生语文综合素养的提高。

参考文献：

[1]吕珠源. 追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J]. 教育, 2021(2016-4):163-165.

[2]陆兵. 探究朗读指导在小学语文阅读教学中的作用[J]. 名师在线, 2022(1):3.

[3]杨爱芝. 小学语文阅读教学中教师发挥主导作用探究[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版, 2020(30):2.

[4]魏雲楚. 探究朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J]. 家庭·育儿, 2020(2):1.

[5]丁喜梅. 浅析小学语文阅读教学中如何指导学生朗读[J]. 教育艺术, 2020(9):1.