“双减”背景下初中语文实践作业设计探究

“双减”背景下初中语文实践作业设计探究

袁园

肇庆市致远实验学校    526000

摘要：在“双减”政策背景下，初中语文实践作业的设计既要力求减轻学生负担，更要创新作业形式，激发学生的语文兴趣，提升学生的语文素养，同时让学生走出课堂，走进社会。初中语文教师应该以学生的实际学习情况为依据，精心设计作业，丰富作业的内容和形式，让学生在完成作业的过程中既巩固了课堂所学，又能感受到语文学习的趣味性，从而不把作业当成负担，以认真的态度完成作业，这样能不断地提升初中语文作业的有效性。基于此，本文主要分析了“双减”背景下初中语文实践作业设计。

关键词：初中语文；实践作业；作业设计

中图分类号：G633.3文献标识码：A

引言

初中语文作业是帮助学生构建学科知识、提升学习能力、培养语文学科素养的重要手段。语文学科是涵盖面非常广的学科，也是富有趣味的学科之一。如果教师一味地布置单调乏味的作业，会打消学生的学习积极性和抑制学生创新思维，从而阻碍学生语文素养的发展。在“双减”政策落实中，要减轻学生的课后作业压力，提高教学的实效性，这就需要教师在布置作业时，最大限度地考虑到学生的需求，分层次的布置作业，每一个层次的学生都可以得到相应的练习，促进学生全面综合素质发展。

1作业布置的现状

1.1作业设计随意

初中语文作业布置过程中，部分教师忽视学生的学习差异，对作业实施“一刀切”。在具体实施环节，作业缺乏层级性和针对性，导致有的学生出现“吃不饱”的情况，从而限制孩子的发展；而一部分学生会出现“吃不了”的状况，严重打击学生的学习自信心。

1.2作业形式单调

由于应试教育的限制，存在大量机械抄写、背诵作业的现象，这种单调机械的作业形式，加重了学生的课业负担，严重影响学生自身素质的提高[1]。

1.3作业设计狭隘

作业作为语文课堂教学的重要部分，是课堂教学的有效补充和延伸，是学生巩固知识、提升技能的重要机会。但在目前阶段，作业缺乏明显的开放性和扩展性，使学生无法通过作业达到对知识的应用与强化。

2“双减”背景下初中语文实践作业设计探究

2.1丰富作业设计形式

初中语文教师设计思维导图平台可以构建知识网络体系，有逻辑地把握基础知识。教师布置思维性的作业，调动学生课后探究的积极性，设计趣味性作业，让学生在愉快的氛围中轻松完成作业。语文知识点琐碎繁杂，教师可以和学生一起绘制思维导图，整理某一课或某一单元的知识点。首先，在课内，教师可以鼓励学生按照整体思路对单元中的某篇文章或某一课时的内容进行整合设计，归纳其中的语文要素后绘制课内思维导图。其次，在课外，教师可以引导学生拓展阅读内容，使学生聚焦课外阅读内容后进行自主分析，并绘制课外思维导图。最后，教师引导学生将课内思维导图和课外思维导图汇总成整体思维导图，便于学生复习巩固[2]。

2.2分层设计作业

同一个班级的初中生，由于在语文知识储备和综合实践层面等方面存在很大的差异。有的学生天生就对人文社科类学科充满了兴趣，在学习过程中自然更容易找到窍门，完成作业的速度和质量都能够得到很好的保障。而有的学生可能更喜欢理工类学科，对语文学习十分吃力，并且语文基础也不够扎实，如果让其完成与上一类学生同等数量和难度系数的作业，可能要多花两三倍的时间。但是如果为了这部分学生降低作业难度和减少作业数量，对上一类学生的能力提升可能就毫无帮助。因此，初中语文教师要从每名学生的实际需求出发，分层设计语文作业。不同的学生都能在作业中获得成就感，这是学生完成作业的动力所在，分层设计作业正是解决这一问题的策略之一。

2.3构建和谐的师生互动关系

教学过程是师生互动的过程。在这个过程中，师生之间和谐的互动关系直接影响着教学效果。首先，要营造和谐的师生互动关系，让学生感受到老师的真挚情感。老师尊重学生，平等对待学生，是实现师生有效交流的第一步。通过有效的师生互动活动，学生发挥主体性和能动性，取长补短，提高语文学习能力。其次，在语文教学中，教师要考虑教材和学情，营造良好的学习氛围，平等看待学生，做学生的良师益友。同时，教师要根据学生的个性差异，挖掘学生的“闪光点”。学生通过校园平台，展示才华，提升自信力。最后，教师通过采用不同的教学方法，因材施教，积极与学生沟通交流，从而构建和谐的师生互动关系，促进学生高效学习。。

2.4体现主体地位

少数教师深受以往教学观念的影响，以致课堂教学仍存在一些问题有待继续改进。新课改背景下，初中语文教学需要尊重学生的主体地位，根据学生的实际学习情况设计教案。在实践中，教师应注重学生的主体地位，有效地发挥其指导作用，让学生在教师的指导下高效地学习语文知识。比如《皇帝的新装》教学，过去的教学方式是老师全面分析课文内容，学生只是被动的听老师讲解。所以学生的学习热情可能不高，时间长了就会对这种教学方式感到厌烦。针对这种情况，教师应以新课程改革为基本方向设计教案，以提高学生的主体性，充分发挥教师的课堂指导作用。本篇课文是一则童话故事，学生可能在课本以外也接触过这则童话故事。教师在教学方案设计时，应该考虑到这一点。在进行有关教学基础设计时，尽管每个学生的学习基础不同，然而教学目标是一样的，教师在课堂教学中可以逐步提高教学难度。首先，低难度的学习任务可以设计成通读课文，认识课文中的生字词，这对学生的学习可以起到奠基作用，唯有打好这一步的基础，才可以确保学生接下来的学习可以顺利推进。然后，教师提升教学难度，例如分析课文中的段落。教师要求学生依照顺序对全文的自然段内容进行分析，教师在此过程中，应注意加深学生对整篇课文的印象，同时按照文章整体走向来判断各个自然段所表达的意思与作用。这个环节可以让学生更加深入理解课文，并系统了解整篇课文所表现的意思

[3]。

2.5，提升作业趣味性

教师思维导图平台可以帮助学生构建知识网络体系，逻辑地掌握基础知识。教师布置周到的作业，课后调动学生的探究热情，设计有趣的作业，让学生在愉快的氛围中轻松完成作业。语文知识点琐碎复杂，老师可以和学生一起画思维导图，梳理某一课或单元的知识点。首先，在课堂上，教师可以鼓励学生根据整体思维，在单元中整合设计一篇文章或一个课时的内容，在课堂上总结语言要素，绘制思维导图。其次，在课外，教师可以引导学生拓展阅读内容，使学生聚焦课外阅读内容后进行自主分析，并绘制课外思维导图。最后，教师引导学生将课内思维导图和课外思维导图汇总成整体思维导图，便于学生复习巩固。例如，在学习《背影》这部分教学内容时，教师要让学生通过了解写人记事类型的散文特点，梳理文章内容，学习品读语言的方法，体会作者的情感。在教学开始之前教师可以运用多媒体视频来布置本节课的预习内容，如让学生自主阅读文章，自主上网了解朱自清的个人简历，了解写人记事的回忆性散文特点。在教学过程中教师可以让学生通过多媒体来阅读有关于朱自清的其他文学作品《荷塘月色》《匆匆》等，也可以阅读其他有关于父亲的文章，如《孝心无价》《挥手——怀念我的父亲》等，同时学生在阅读的过程中，教师引导学生能够抓住文章中的关键词，能够分析关键词中作者所蕴含的复杂情感，并以小组讨论的方式来汇报自己的品读成果。

结束语

在“双减”政策背景下，优化语文作业还有较长的路要走。在初中语文教学中，教师要不断优化、调整每个教学环节，其中包括作业设计环节。通过科学、合理地设计语文作业，使作业更具针对性，让学生在完成作业的过程中获得语文学科核心素养的提升，真正感受到语文知识的魅力，体会语文知识的价值。

参考文献：

[1]曹津津．论“有效减负，全面发展”政策背景下的语文作业设计[J]．中学语文，2022（3）:72-73．

[2]孙延娥．“有效减负，全面发展”背景下初中语文作业创新设计策略[J]．现代农村科技，2021（12）:78．

[3]黄首晶.学生学业负担过重的理论缘由探析［J］.教育探索，2018（2）