“小组合作”在小学英语教育中的作用

“小组合作”在小学英语教育中的作用

刘佳

开化县城东小学  浙江 衢州 324300 

摘要：近些年，随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，人们对孩子的教育也愈加重视，我国的教育事业也在不断地发展和进步，新的教育理念和高效的教学方法不断呈现并应用到教学实践当中，不仅很好地促进了教学质量的提升，也极大地提高了学生的学习积极性和综合素质。英语教学作为小学教育的主要学科之一，教学的方式方法就显得尤其重要。“小组合作”的教学理念和模式的应用，对小学阶段英语教学工作起到了积极的推动作用，对教学质量的提升非常明显。

关键词：小组合作；小学英语；英语教育；作用

前言：近年来，小组合作探究模式在中小学英语教学中得到了普遍应用，在提升中小学生英语能力方面发挥了重要的作用。中小学阶段是英语学科学习的关键时期，如果在这个阶段的英语学习中打下坚实的基础，会在接下来的学习乃至长久的发展中发挥重要的作用。

1小组合作学习的概念与意义

小组合作式学习是在新课程改革背景下尊重学生主体地位，教师要创新教学方法，把教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动作为重要的教学环节。教师和学生之间的互动，有利于师生关系的融洽发展，也有利于消除学生对学习英语学科的畏难情趣。教师在学生心目中不能只是扮演着传授者的角色，同时也应该扮演着朋友和榜样的角色，因此教师要摒弃传统的“灌输式”教育模式。在学生和学生的互动过程中，教师把学生划分成学习小组，小组成员之间能够进行平等的交流，自由地进行表达，从而能够营造出一种轻松愉快的学习氛围。小组合作学习作为一种有效的教学方式，不但受到了广大师生的喜爱，而且在提升教学效率和教学质量方面起到了促进作用。在这种合作学习的模式下学生可以相互配合、取长补短。

2小组合作学习在中小学英语课堂中的具体运用

2.1趣味教学，提升学生的学习兴趣和学习能力

小组合作的学习过程中，学生学习的主动性和积极性都会增强，而英语作为语言类学科，营造学习氛围很重要，都说“兴趣是最好的教师”，因此在教学过程中，分组之初，教师可以让小组为自己的队伍取一个特别的英文名字，如tiger、lion、mango、orange等等，使其富有特殊的寓意，产生初步的团队意识。在教学过程中教师也可以通过采用一些生动形象的教学方法，如简笔画、英语词汇卡、拟声教学等，调动学生的学习兴趣，让学生对新鲜词汇有一个更加直观的认识，并加深记忆。例如，儿歌式教学中的“ABCDEFG,HIJK...”这样的教学方式可以让学生的学习心态从被动变为主动，让学生从以前的“要我学”转变成“我要学”“我爱学”的心态，从而提高学习效率。学生在相对轻松的氛围中学习，有助于提升自主学习能力，同时加上丰富的信息化手段，让小组学习课堂充满了浓厚的趣味性。

2.2科学合理的小组分组方式

教师应该从学生们的性别、成绩以及能力爱好等不同的特点出发，将班级当中的学生分成不同的学习小组。分组阶段也要保证小组当中的学生可以从优秀、一般和较差进行科学合理的搭配，保证每一个小组之间的竞争都可以更加公平，在之后评比阶段也可以更加简单。每一个小组可以选出一名组长，负责整个小组的所有事物，组长可以采用轮换制的方式，让每一个同学都体验当组长是什么感受，组长需要在小组中确定四个不同的角色，第一个是小组所有活动开展的核心人物，也是组织者，这个人大部分情况下都是组长兼任；第二个角色是记录小组当中各种意见和观点的记录员；第三个角色是监督小组当中的成员能否准时完成任务的计时员；最后一个角色是负责将小组总结的内容进行发言的角色。这个角色通常情况下都不会由同一个人担任，但是部分情况下也可以兼任，例如小组之间出现紧张的成员时，就可以代替他们进行工作，这样一来就可以在不影响合作学习效果的情况下，保证小组合作学习也不缺少任何一个缺色，提高小组合作学习的教学效果。

2.3小组成员的合理分工

小学英语教师在划分好合作学习小组后，要引导学生对小组成员的分工进行明确。因为每个学生擅长的领域不同，教师要通过对小组成员进行分工的方式让学生的优势得以体现。首先，中小学英语教师要对每位小组成员的各方面的能力和性格特点进行了解和分析，在每个小组中都选出两三名学生分别担任小组长、记录员与发言者，小组组长的职责是组织小组讨论活动，维持讨论秩序；记录员需要负责对本组的讨论过程和结果进行记录，特别要对小组成员的不同观点进行标记；而发言者主要负责的工作是把小组讨论的最终结论在课堂上进行汇报和分享。教师在对小组的成员进行分工时，不能让学生一直负责同样的工作，因为那样不仅会让学生失去兴趣，而且不利于学生综合能力的培养，教师可以合理采用轮换制度，保持小组合作学习新鲜感的同时，也能让学生各方面的能力得到训练。

2.4情景教学，提升学生应用英语的能力

情景对话是英语教学中的重要方法，“小组合作”形式的情景对话更能激发学生口语表达的欲望，教师可以根据教学内容设置特定的对话情景，如找东西“Where’smy...？”故事演绎“long

long ago...”等等，同时也可以调动每一小组学生针对同一段对话进行PK，激发学生的好胜心。语言的学习在于最终的应用，过去的英语教学过程注重学生对知识的掌握，而忽略了口语表达的应用，“小组合作”情景对话教学把学生对知识的掌握转变成了对知识的应用。

2.5发散思维，开拓学生的创新能力

“小组合作”教学方式在高效提升学生学习效率的同时，还极大地开拓了学生的创新能力，教学课程中可以给每个小组设置不同的课业题目，将书本的内容向外延伸。例如，教授词汇“orange”时,教师可能只注重教会学生音标和基本发音，学生能做的只是强化记忆，而现阶段通过小组教学的方式，教师可以带领学生研究有效记忆理解词汇的方法，通过拟声法、象形法等方法让学生自己研究每一个单词的独特记忆方法，进而将知识点延伸到生活中，如“My mother likes oranges”“I eat two oranges yesterday”等，还可以在口语对话的过程中不限制于书本内容，让学生通过自己的编辑，将生活中的一些片段演绎出来，从而调动学生的积极性，让学生更愿意开发自己的特长。将知识更多地应用到生活中，学生学习起来就会更加轻松，也会更加积极地发现生活中蕴含的课本知识，这发散了学生的思维，也极大地提升了学生的自主创新能力。

2.6提高教师教学素养

在新课改背景下，越来越多的学校开展小组合作学习，但中小学想有效提高英语教学效率和质量，首先需要提高教师的教学素质和教学能力，使教师掌握新的教学方法，有效将小组合做学习应用到英语教学当中，进而提高英语教学效率和质量。因此，学校领导层应定期为教师组织教学素养和教学能力的培训，更新教师的教学理念，使教师摒弃传统教学理念，学习符合学生发展水平的学习方法，并根据学生学习情况和学习能力将英语教学模式进行创新和改革，充分对小组合作学习进行研究和分析，充分认识到小组合作学习对英语教学模式起到的重要作用，并在开展英语教学过程中，不断完善和优化英语教学模式，使学生能够高效的学习英语知识和技巧。

结束语：

总而言之，小组合作学习能够调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与到英语学习过程中，从而提升英语教学的效率。在开展小组合作学习过程中，英语教师应当不断探索有效的组织方法，充分发挥学生的优势，培养学生的团队协作精神，提升学生的综合素养。

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[2]米慧娟.小学英语教学中小组合作学习的运用策略[J].当代家庭教育，2020(26)：180.

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