智慧阅读 享受无限

智慧阅读 享受无限

章景涵

苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园

摘要：随着社会教育观念的进步，幼儿美术教育这一领域，己经开始受到大部分教育者和一部分幼儿父母的密切关注，并在理论和实践中取得了一些令人欣喜的成果。但是，受多方面因素的影响，我国幼儿美术教育中仍然存在很多问题，与一些发达国家相比还存在很大的差距。在这篇论文中，我将从幼儿美术及其教育谈起，分析幼儿美术教育中家庭教育的重要性，及其与幼儿园、社会教育的关系。分析早期阅读对幼儿发展的重要性。

关键词：幼儿绘本；绘本选择；家长策略；案例分析

当前，幼儿的早期教育已经被日益重视起来，很多有眼光的出版社也开始逐渐引进了外国一些优秀的美术读物，并努力发掘原创绘画作品。利用图画书进行亲子阅读，是欧美以及港台幼儿教育中相当重要的环节，已经有了众多的理论著作和实践经验。但是，在大陆，无论是图画书市场还是亲子阅读教育，远远没有发展起来，处在落后的阶段。形成这种现象的原因很多：审美观念落后、经济拮据、图画书质量参差不齐、缺乏必要的指导、包括东西方文化差异等等都是目前图画书创作和销售萎靡的原因。目前图画书阅读大部分还是限于家庭和幼儿园内，基本处于自发阶段，社会对儿童阅读的指导、支持很少。

一、绘本幼儿读物的选择

在购买幼儿读物的时候，决定权在孩子手里吗？根据调查，家长们也分为好几类，有的年轻父母非常尊重孩子的意见，孩子看中的书就是他们的选择。也有的家长经过自己的翻阅之后推荐给孩子，再根据孩子的意见来购买。但还有一部分家长并不考虑孩子本人的兴趣，完全根据自己的价值判断，专挑那些他们认为可以学到“有用知识”的书来买。我想很多人都明白‘兴趣是最好的老师’这个道理，而这样的父母就存在着一个认识上的误区：家长试图以自己的价值取向决定孩子的阅读取向。然而当孩子回到家后，对着一本自己不喜欢的书，他会用心去看吗？如果不看，书中的“有用知识”不也就等于没用了吗？所以，对于幼儿来说，兴趣比知识更重要。

选书时首要考虑人，以孩子为本，掌握适合的原则。幼儿最喜欢什么样的读物呢？美术动漫是最受欢迎的，其他依次为世界经典童话、益智类读物、科普类读物等等。而那些能够帮助孩子形成良好品格和行为习惯的图书则受到老师和家长们的青睐。幼儿园老师从教学需要方面提出，培养动手能力的手工制作类图书也是一个必不可少的品种。

二、在亲子阅读中父母的角色定位

父母可以引导幼儿关注书上的颜色，比如：“这是什么颜色？还有什么东西是这种颜色？”“你喜欢上面的哪种颜色？”“看到这种颜色你有什么感觉？猜猜为什么用这样的颜色？如果换成红色好不好？”通过图画书让孩子认识颜色，熟悉颜色，了解颜色的冷暖，了解用色的一些方法—对比色、相近色的运用，了解颜色和情感的表现关系等。可以引导孩子关注书上的物体和形象，可先从动物开始，因为孩子对动物的兴趣往往比其他东西的兴趣要强烈。比如：“你喜不喜欢这个兔子？你看它有什么？”父母不要急于替孩子说出答案来，给孩子一定的时间，让他自己把兔子的形象用语言描述出来。你可以在他的语言上进行重复和提升：“长长的耳朵、圆圆的脑袋、短短的尾巴、红红的眼睛。”语言可以加深孩子对形状的认识和体验，这样在以后孩子进行独立创作时，语言可以帮助他表现形象。你还可以引导孩子关注书上动物形象的动作和神态，比如：“你猜猜这只小鸡在干么呢？你为什么觉得他在吃虫子啊？你看看这只小熊眼睛往哪里看，为什么？你也可以来试试。”这样的阅读方式可以让孩子在不知不觉中积累大量的视觉表象，为他以后进行美术活动积累创作元素。

可供幼儿进行美术欣赏的内容很多，家长在选择时应该注意孩子的年龄特点、经验基础和作品的审美性、趣味性，始终坚持以美感教育为中心，促进儿童全面发展的教育思想。不管是年龄较大的还是年龄较小的孩子都容易忽略作品的形式因素的表达和更深层次的象征意义。幼儿已经具备了识别再现性作品中所描绘的对象的能力，自发地理解非再现性作品则较困难。幼儿喜欢熟悉的物体和明快、简洁的作品风格，作品的内容是否客观地、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是幼儿判断作品好坏的两个重要标准。幼儿审美偏爱的发展是有一个过程的，一般从笼统到分化，从没有标准到具有一定的标准，从以自己的情感偏好为主到以比较客观地分析为主逐步发展的。

三、绘本亲子阅读的实施——以三岁幼儿为例

这个年龄的孩子注意力集中的时间越来越长，他们可以坐着听父母念完一本文字较多的故事书。在听了很多次以后，他们甚至可以一边听父母念，一边在该翻页的时候翻页。另外，他们对书也有越来越多的认识，孩子可以注意到书上的文字，了解父母念的故事原来是从文字而来的。

根据上述的三岁幼儿特点，父母在挑选幼儿读物时，要注意：

（1）图书的色彩。这一时期最好选择以图为重点的图画书，太多的文字说明会让幼儿感到厌烦，色彩也是很重要的一个因素，鲜艳的色彩会受到孩子的欢迎。情节简单的动漫作品是大多数孩子的最爱。

（2）图书的内容要与孩子的生活经验有关，这样，孩子可以在阅读过程中增进对自我的认识，提高共读时发问的积极性。不要选择难度过高的美术读物，幼儿如果不能消化书中的内容，也就不能从中享受乐趣，甚至还会导致幼儿排斥书本。图画的内容以身边的动物、车子、大自然等为宜，幻想性的内容他们也会喜欢，还可以有少量的科学性介绍。

（3）除了认识具体事物以外，三岁的幼儿也开始学习抽象的概念，例如分类、颜色、形状、空间等。父母在选择这类图画书时，要注意书中的概念是否以贴近幼儿的方式呈现，如在讲方、圆、三角等形状时，一定要有孩子日常可接触到的事物作为图画辅助，而不是只关心书中是否有足够多的文字来念。

（4）要让父母在共读中有话可说。这项要求看似简单，实际上，市面上的很多幼儿读物都不能很好的体现这一点。亲子共读要充分体现父母和孩子间的交流，如果没有交流，那么共读就只是一个死板的形式，而没有实际的意义了。所以，在选择读物时，父母一定要看看书中是否有关于提问和交流的内容。

我认为如果幼儿读物这样设计，会对亲子阅读有帮助：

话题：认识颜色(三原色)。故事：A、快过年了，红红、黄黄和蓝蓝一起逛庙会。这里的年货可真多!吃的、玩的、用的应有尽有，他们真是大开眼界，各自寻找着与自己同样颜色的年货。

B、红红、黄黄和蓝蓝采购了许多东西，其中还有互相赠送的新年礼物。这不，三个小家伙各自拿出不同形状的包装纸，准备把礼物包装起来呢，你能帮他们把纸涂上漂亮的颜色吗?快乐训练：和孩子一起看图，妈妈说：“红红、黄黄和蓝蓝分别穿了什么颜色的衣服?他们在庙会上看到了什么颜色的年货?请你把他们和要买的年货连起来。看右图，三个小伙伴分别用了什么形状的包装纸?请你把包装纸涂成和礼物相同的颜色。”这样的幼儿读物考虑到了共读的需要，能够让父母可以边引孩子读图，一边通过故事的提示和孩子交流图画的内容。在训练部分，也同样让父母有话可说，达到了父母和孩子的充分互动。

参考文献：

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[3]叶蓓蓓，程清.4-5岁幼儿早期阅读活动中存在的问题及对策研究[J]教育观察，2017，6（24）：136-138 
[4]张文芳**.促进幼儿早期阅读能力发展的策略*[J]学前教育研究，2016，（2）：67-69