初中英语阅读教学中运用多模态阅读培养阅读素养的实践探究

初中英语阅读教学中运用多模态阅读培养阅读素养的实践探究

张湘锋

阿克苏市第十五中学   843000

摘要：随着新课改的不断深入发展，对于一些学科的教学出现了新的教学理念和教学方式。在原来的课堂教学中，教师进行教学主要是为了满足家长的要求，提高学生在应试教育中的分数，忽视了对于学生全面发展的充分考虑。在现阶段初中英语阅读教学中，多模态阅读培养模式逐渐形成，这种教学模式就是结合了相关的课堂教学环境以及学生的几种感官，使其相互融合，开展课堂教学，这样不仅能够使得课堂学习氛围更加浓厚。能够提高学生学习的主动性。能够提高现阶段初中英语阅读教学的课堂教学效率。在本文的研究中，正是基于现阶段初中英语教学现状开展相关研究，对于多模态阅读模式的培养进行了教学实际探究，为初中英语阶段的教学提供一定的依据。

关键词：初中英语；课堂教学；多态阅读模式

引言：初中阶段的英语教学是一个提高阶段，与小学阶段的英语相比，学习难度是比较大的，并且习内容也是比较多的，尤其是初中英语会涉及到有关于语法的教学，如果教师在进行课堂教学中仍然采用传统的课堂教学方式进行教学，对于学生来讲语言学习就会显得枯燥无味。就会失去对于英语学科的学习兴趣。对于英语学科来讲，在进行课堂教学时更应该注重要将学生的感觉器官运用起来，使得课堂教学效果更加有趣。多模态阅读培养模式正式符合这一条件，能够提高学生的课堂学习兴趣。

一、英语阅读课的教学现状

（一）学生的课堂主体地位不突出

在对于现阶段初中英语课堂教学的调查中能够发现，大部分的教师在进行英语知识教学时仍然是逐字逐句的讲解，没有充分考虑到整篇文章的相关结构，这样就会导致学生在进行阅读和背诵时极易出现错误思维，并且教师在这样的课堂教学中只能够突出教师的主体地位，而忽视了学生的主体地位，学生在这样的课堂中只能被动的接受受教师传授的知识。忽视了学生的学习主观能动性，没有突出学生课堂主体地位的教学内容和形式无法使学生真正学到英语知识。

（二）没有重视学生自主默读

大部分的初中英语教师在进行课堂教学时，尤其是在让学生预习的时候，总是要求学生将自己不认识的单词标注出来，然后给学生时间让学生进行查询单词。虽然说这样的查询能够让学生在一定的情况下将本篇文章读通，但是这样就会给予学生一定错误的引导，不利于学生进行上下文词义的猜测，这样教师设计的相关故事课程也会仅仅停留在表面。无法引导学生对于文章课文进行深入的理解和探究。在加之有些教师喜欢在英语课上播放录音，让学生通过录音去学习关的英语句子的读音是是，却没有给学生很多的课堂时间让学生进行英语语句的练习。这样就会忽视学生对于相关英语文章的自主默读，无形之间不利于英语学科的阅读教学。

（三）过分重视习题的操练

在调查中能够发现有一些教师为了提高学生的解题能力，让学生进行大量的习题练习，尤其是一些所谓的高频考点的练习，这样就会占用学生太多的时间，教师无法选择合适的时间对于学生的阅读进行指导。对于每个班级的学生来讲，他们对于英语知识的学习能力都是不同的，尤其是他们现阶段的所学习英语知识的水平都是不同层次的体现。对于那些学习能力不强的学生来讲，无法真正的掌握到一些阅读技巧，久而久之，这一部分学生就会失去学习兴趣。因此英语知识学科的教学中要减少一些习题的操练，多一些让学生开口的机会，锻炼学生的英语语言表达能力。

（四）陈旧的教育观念

在进行实际的调查中能够发现大部分的学校在进行课堂教学时，只会让教师着重讲解重点考点，以学生的成绩论英雄。这种压抑的课堂教学环境对于学生来讲，学习起来主动性会受到严重的打压，限制了学生的生长，不利于学生思考方式、思维逻辑和解决问题能力的培养。

（五）授课形式固定单一

在英语阅读课的授课中﹐很多教师不愿意改变授课方式，一直处在教学的舒适圈中，并且受到传统教学观念的影响，局限于课本中，更多的是让学生进行分段朗读或者是统一朗读或者是教师直接对教材内容进行朗读，会导致学生并没有真正理解其中的意思，只是在机械的进行学习，这种固定单一的授课方式，忽视了对学生听说读写的综合素养的锻炼，不仅会让学生失去对英语学习的欲望，而且不利于学生学习行为的培养。

二、多模态教学模式在英语阅读课教学中的作用

（一）活跃课堂氛围

在进行多模态的英语课堂教学中，教师可以借助一些电子设备，通过视频，音频等来激励学生进行英语知识的学习，并且运用这种形式能够将学生的学习注意力吸引到课堂中来，课堂环境能够被激活，学生学习积极性也会越来越高。学生与学生，学生与老师之间的沟通和交流也会增多。教师在进行英语课堂教学时，可以将情景教学法和现阶段已经非常普及的多模态教学法相互融合。这样情景教学和多模态融合教学能够降低学生的理解难度，使学生的学习欲望更加强烈，进一步提高课堂教学效率。

（二）促进教学改革

现阶段互联网技术已经比较深的融入到了课堂教学中，尤其是一些学科教学中融入的比较密切。互联网教学为现阶段的课堂教学提供了更有力的支持，互联网技术能够为课堂教学提供更多的教学资源，尤其是现阶段初中英语阅读课堂教学中，运用多模态教学以及互联网资源能够打破原来的旧的教学体系，使得课堂教学形式变得多样化，能够将一些比较难以理解的英语语句以及英语句型使学生更容易的接受，尤其是一些比较复杂的单词，通过多元化的教学能够将复杂知识简单化，更加直观的展现在学生面前。这样不仅能够提高学生英语学习的自信心，还能够促进现阶段初中英语课堂教学改革，完成新课标下教学任务。

（三）激励学生自主学习

教师在进行课堂教学时，尤其是在运用多模态英语教学时，运用一些信息化的教学模式进行课堂教学更能够吸引学生的学习注意力，可以让学生切身实际的去操作，这样能够给予学生更多的学习信心，激励学生自主学习，发挥学生学习的主观能动性。

三、英语阅读课多模态教学策略

（一）充分了解学生的心理诉求

在初中英语阅读课堂教学中，运用多模态的课堂教学形式必须要突出学生的课堂主体地位，教师在进行教学设计和实际授课时，必须要明确和了解学生的学习能力以及学习的心理诉这样的教学更加科学合理化。充分了解学生的学习心理诉求，还能够使得教师在进行课堂教学时对症下药，提高教师的课堂教学效率。

（二）教师的专业素养提升

如果要在初中英语课堂教学中运用多模态的教学形式，就要求初中的英语教师自身素质必须要突出。就要求教师在进行授课时必须要对于多模态教学形式有一个充足的了解，要依据现阶段的学生的学习能力，对于本节课讲讲学习的知识进行适当的延伸。教师要充分并且全面的去了解现阶段教学改革的变化，顺应时代发展的潮流。信息化也需要教师去进行自身专业水平的提高，促进教学能力的发展。

（三）充分调动学生感官

在初中阶段，学生的主观意识更为强烈﹐在英语阅读课的教学中，需要教师对学生进行引导，培养英语思维模式。可以将复杂的词汇用图像进行展示，调动学生的视觉;将阅读内容用音频进行播放，调动学生的听觉;设计课堂游戏，调动学生的触觉。兴趣是最好的老师，多模态可从多种角度让学生感悟和体验英语表达的不同意思，激发学生学习兴趣。

四、结束语

总而言之，现阶段的初中英语课堂教学运用多模态教学，能够使得英语阅读教学效果更加明显，能够引导学生自主学习，提高学生的学习主动性，通过这种教学形式为未来的课堂教学提供一定的发展经验以及发展方向。促进教学模式的进一步创新，促进学生整体素质的全面提高。

参考文献

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[2]曾庆敏.多模态视听说教学模式对听说能力鼓励发展的有效性研究[J].解放军外国语学院学报，2011 ( 11 ) .