新课标下英语教学急需教师角色的转变

新课标下英语教学急需教师角色的转变

朱萍

贵州省遵义市第十一中学 

摘要：随着国际经济政治的发展，英语的重要性也越来越重要，但是近几年随着高考英语听力实施一年多考后，有人便认为英语的地位就下降了，在全国人大代表会上也有代表提出弱化英语的教学，并认为应该降低英语中考和高考的分数，甚至考研究生的要求也应该降低，我个人还是比较认可，但是再没有正式的文件下发以前，作为一名一线英语的教育者和教学管理者，我们应该做好自己的本质工作—新课改、新课标的背景下，教师如和做好自己的角色转变。

关键词：新课改、新课标、教师角色

作为一名八零后的英语教师，经历了传统的英语教学和新课改后的英语教学，本人也在这场转变中得到了一定的转变和发展。在传统的英语教学中，英语教师都提倡“填鸭式教学”，英语老师的角色非常的单一，成为课本的宣读着，教师讲什么，学生记什么、背什么、考什么，学生也很容易得到应有的高分，教师口若悬河，滔滔不绝，越讲越清晰、越讲越明白，但是学生最终成为一名“哑巴英语”学习者，本人也是这样教学的“牺牲品”。

随着英语教材的而不断更新和变化，以及新课标的出台，更加注重英语“听、说、读、看、写”的基本技巧均衡发展；英语学科核心素养中对学生语言能力（英语学科的基础），同时也是核心素养的核心。对学生的文化品格、学习能力、思维品质四个方面都提出了更高的要求。因此，在新的课改理念之下，教师讲了多少不是最重要的，最重要的是学生学到了多少。因为学生才是学习的主人，所以，在英语教学中，教师的角色必须实现全新的转变。逐步实现以“教师为中心”走向以“学生为中心”的课堂。今天的教师应该是课堂教学活动的设计者、组织者和参与者，是学生学习的引导者、帮助者，是学生思维的培养者。基于核心素养和新课标的要求下，英语教师至少实现以下角色转变。

一、由课堂的主讲者、权威“专家”向学生学习的促进者转变。教是为了不教，培养学生的学习力，英语教学主要是引导学生学习语言的交流能力，更为重要的是要教会学生学会如何学习，培养学生终生学习的理念和能力，教是不再是课堂的指挥官，教是指向哪里，学生就奔向哪里，这就要求学生养成“先学”的习惯，“先学后教”，教是要认真分析学生的学情，先解决学生“在哪里”的问题，了解学生所需，为学生在课堂或课下提供自主学习、合作学习、相互探讨的机会，帮助学生确定学习目标，制定学习计划，为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、由课堂的控制者向课堂教学的组织者和引导者转变。新课改理念要求教师应该是课堂的引导者和组织者，教师首先要转变自己的观念，既要注重自身的提高，又要关注学生的整体素质和全面发展，教师要适时调控自己在课堂中的角色，主动构建新型的师生关系，引导和培养学生自主学习、合作学习和探究性学习，培养学生的批判性思维；教师在课堂教学设计中一定要有高质量的问题设计和活动设计，关注学生创造力和想象力的培养，这样有助于学生语言基础能力的提高。同时也能促进学生运用能力的提高。

三、由课堂主导者向学生学习的合作者转变。新课改强调课堂中必不可少的环节是小组合作学习，当然也不是要求所有的课堂都必须有合作学习，合作学习不仅仅是发生在学生和学生之间，同时也发生在教师和学生之间。反思教学要求老师要认真分析自己在课堂上的得失，用心接受学生提出的反馈意见以及作业和考试中反馈出来的问题，教师也要向学生学习，“三人行必有我师”，教师要学会帮助学生找到自己存在的问题，做好学生学习上的“帮手”，当学生在学习中遇到困难和问题时，要及时帮助学生搭建“脚手架”，帮助学生扫清学习上的障碍，构建新型的教师学生学习共同体。师生相互激励、互相帮助、取长补短，真正实现教学相长。

四、由只看结果的评价者向关注学习过程的评价者转变。传统的英语教学中，教师评价学生的方法非常单一，只看结果，不看过程，重点关注的是学生的各种考试成绩。几乎没有任何过程性的评价。根据新课标的要求，对学生的评价应该更加关注学生的主体地位，而且一定要多元化，多种评价相结合，主要是评价学生的英语核心素养和三维目标的实现。

五、由教课本向用课本教，成为课本资源的开发者转变。英语新课标和核心素养的四个维度要求英语教师必须学会利用现代多媒体技术开发和整合资源，拓展学生的视野和学习的广度，教师在教学的过程中，一定要认真研读新课标的要求，用好现有教材之外，还要让学生利用广播、音频、视频和相应的英文教材，做好扩展学习，鼓励学生做思维导图、英语小报、英语学习报等方式，还可以鼓励有条件的学生建立网上学习资源库。加大英语教材的开发和运用。

总而言之，作为一名现代教育的英语教师，为了学生的发展，有很多工作有待我们去做，教师角色的转变，其实也是教育观念的转变、教育思想的转变、教育方法的转变，新课改、新课标以及“双减”政策的背景下，我们英语教师的教学必须面向全体学生，用科学有效的方法，多角度的评价，构建高效的课堂，真正做到减负提质的要求，实现真正的素质教育。