在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

李金洪

重庆市铜梁二中   402560

【摘要】:近年来,在中国高等教育变革的驱动下,传统教育教学方法和管理模式也出现了重要的变化.在此过程中,通过长期探讨,研究人员认为,老师合理促进传统教学模式的革新,对学生学习品质的提高和优化有着积极价值.同时,在基于的全新教学方法下,老师也可以合理推动学生课堂品质的提高和优化,对学员基础知识掌握水平的提高至关重要.

【关键词】：高中数学；活动；教学；研究

【引言】:虽然高中数学有着很大的实用价值,但是受到了应试教育和中国传统教育观点的冲击,多数老师都过分强调给孩子介绍基础知识,强调孩子的成绩,却忽视了对孩子发现和解决问题的培养。在这种教学方法下,老师很难有效培养学生的能力和核心素质。所以,在实践教学活动中,老师就必须结合学生的特点和实践掌握状况,按照课程组织学生参加数学课外活动,以更有效地提高的自主动手实践能力,使他们更能运用所学理论知识处理现实问题。

一、在高中数学课程中开展说数学活动实验的意义

1、培养数学兴趣爱好

在高中数学教育课程中开展说数课堂教学等活动,学生可以合理的根据老师的授课理念与方法,给学生们提供了一个有趣的课堂教学机会,并利用这个有趣的课堂教学巩固他们在以往认真学习中所掌握的数学知识,实现了有效的查漏补缺,从而提高对他们数学知识的掌握。并且让学生在一种活跃的课堂气氛之中,随时随地都能够与教师和同学进行面对面的交流互动,解决数学学习过程中所遇到的困境,进一步理清自身学习思路,增强学生数学学习兴趣。

2、改变了传统的教育观念

在传统观念中，学生们对数学的学习有着一定的惧怕心态,只是因为数学需要学生高度集中,调动思维模式在数学的学习中。此外,由于数学具有较大的难度,学生在学习后不一定能够学懂,很容易产生的层次和差距。所以,由于在高中数学课程中使用说数学的方法,就能够促使学生比较大胆地表述自己的看法和观点,从而促进老师经过理解和认识的学生学习中所出现的问题,从而改变自己的教育观点和方法。同时,在数学课程上中学生们也可以慢慢地意识到了和别人沟通合作的意义,在上课时变得比较自信心,乐意进行自身的练习,主动地探究数学知识点,而不会消极地等地进行等于教師把知识点传授,并带到了自己的大脑当中,从而激起了自我学习的动力。

二、关于在高中数学课堂中开展说数学活动的方法

1、确定了课堂教学目标，并优化内容

在高中的数学教育中,教师应该加大对新课标改革理念的深入研究,并将之运用到教学中,以提高学生的学习激情,从而提高教学品质。在教学中,确定了数学课程目标,并按照教学大纲重新设计了内容,让学生更加熟悉了知识点的使用方式,从而增强了学生数学学习的积极性。新课标要求教师将课堂教学目标包括三部分:认识技能,过程方式和情感态度。在课堂教学中,老师可以围绕着这三方面设定课堂教学目标,让学生能够围绕这三方面学习数学。在具体的课堂教学目标下,给学生引导学习方向,并提高学习效果。设计的教学目标能够有助于老师进行有针对性的教学,并能够促进孩子对相关知识点的了解。

2.鼓励学生自己开口

“说数学”的活动重点在于学生需要积极主动地开口表达自己对于数学的认知,只有学生愿意开口,愿意将自己心里的数学想法说出来,这样活动才能够凸显其意义。实际上在高中教学阶段学生的性格都较为活泼,其表现欲比较强。但是不能避免在课堂中有学生比较内向,由此教师要让学生表达,就要找准切入点。比如在课堂教学中教师可以通过创设问题情境的模式,用数学问题将学生带入学习的情境中,这样就可以激发学生学积极的思考。比如,在《立体几何》的学习中。提出问题:如何把右图中十六个物体,加以划分?(要求从物体的结构方面分成两类),要求学生在分类的时候将自己的思考说出来,并且说出自己的判断依据。在实际的课堂教学中,考虑到学生对结构与特点的定义较为模糊,由老师提供了汉语字典对构造和特点的说明,并根据图片中图一与图二加以说明,学生们在经过提示后,便较快、较好地解决了问题。

3、重视学生的个人发展差异

在开展说数学活动之中,高中数学教师也应重视学生的个性化发展与个人差异性发展,使得在说数学活动设计之下能更多关注学生的不同需求,通过各种方式的引导来鼓励学生在数学活动之中提升自身参与性和积极性,使得自身学习能力得到有效提升。教师在课堂上要学会鼓励后进生,将自己的目光更多地放在那些后进生身上,鼓励他们大胆开口,即使他们说的是1+1=2这样简单的知识,教师也不能对这些学生予以嘲笑,而是要积极地鼓励他们,使这些后进生在数学课堂上也能感到快乐,转变他们的数学学习观,提升他们学习数学的能力。

三、结束语

高中数学教学注重培养学生的数学思维能力，采用总结一般规律的方法激发学生的推理思维，在思维提高的过程中贯穿整个数学学习过程。因此，在实际教学中，教师应结合学生的实际情况和教学内容，组织学生开展数学活动，使学生掌握数学知识和技能，提高动手能力，运用数学知识解决实际问题。

参考文献：

[1]丁丽.关于数学课堂开展“说数学”活动方法的思考[J].科技信息，2012（34）.

[2]薛花.高中数学教师在集体教研活动中提升课程合作能力的实践与反思[J].数学学习与研究，2019（02）：32.