论语文课堂教学提效提质的实现方法

论语文课堂教学提效提质的实现方法

刘娟

四川省华蓥市华龙小学 

摘要：探寻提效提质的实现方法其目的就是让学生在有限时间内获得更为有效的语文教育。实践中，我们可通过备课，做好准备来开启有效教学，想方设法在提高教的有效性的基础上实现学的有效性提升。

关键词：小学语文  课堂教学  提效提质  实现方法

践行“双减”政策，旨在提效提质，实现轻负高效育人。在倡导高质量育人的今天提高课堂教学效果成为了一线教师想方设法的教学追求，也成为了一线教师为高效落实好“双减”要求和“新课标”的事业方向。然而，由于受到过多的传统“一言堂”模式的影响，很多教师还是不自然地用上了“讲解式”教学和“满堂灌”做法，仍然把“应试”“求分”作为实践取向。这种追求的偏离导致教学育人仍出现过多差池。在大力倡导提效提质的今天我们如何提高语文课堂教学效果就成为我们语文教师面前一个重要探究课题。下面，我结合多年实践的小学语文教学谈谈提效提质的实现方法。

一、加强备课设计，深入钻研教材，提高准备有效性

教与学，是有准备的活动。高效的教学不仅需要教师的准备也需要学生的准备。前者是备课设计后者是预习初尝。教学是师生的一种互动的行为，老师的教在学生能不能学、学到怎么样的过程中起着重要主导作用。因此，作为语文教学执教者要实现改善育人的课堂环境提高教学质量就必须从提升“教”的主导地位入手，让“导”真正起到最大的提效提质作用，才能使提效提质变成现实。为此，在语文教学准备的实践中我们必须从对教材进行深入解读，认真钻研教学内容，在精心设计教学目标的基础上创新策略以实现教学过程的优化，特别是在教师与学生之间的和谐互动这个层面上进行情境、方法和资源的整合利用，设计出以学生为学习主体的“任务群”，使学生在情境中受任务驱动而产生自主、合作和探究等学习行为。只有强化备课设计，我们很多教师才会把极多的精力投入到钻研教材和设计“怎么教”上面来。也唯有如此我们才能变“导”于设计中，体现教师对教学的组织和发起作用，为提高有效性而准备好。

二、更新实施手段，灵活教学方法，提高教的有效性

传统的“满堂讲授式”这种教学实施模式，主要表现为以老师为主导，课堂氛围单调，学生的自我意识空间狭窄，缺乏生机，没多活力，主体性不强。新课标要求为实现高效育人要注重实施的情境性和实践性。因而，在语文课堂上我们应在实施手段和灵活教法上找突破，使教的过程融合在情境中，有丰富的听说读写实践。

（一）利用信息化手段创设语文学习情境。在信息化和数字化时代迅速发展的当前，学生如何才能适应新时期的语文学习要求成为一个重要话题，新课标在其“基本理念”中明确告诉我们要“充分发挥现代信息技术的支持作用”。因此，作为执教者的我们应将现代智能教学一体机这种信息技术手段应用于语文教学实施课堂中，创设出图文并茂、影音并重的教学情境，让学生在情境的作用下而展开思维的触角并发挥想象力。例如《秋天的雨》的教学，我们为了激趣和展现秋雨、秋景、秋天的特点就可以将信息技术与语言课程相结合，让学生视听感官兴奋而发挥积极作用。我们都知道，随着信息化普及，以网上为平台的学习在时至今日的学习中变得越来越普遍，这种以学生为中心、以自主为方式的培养模式在信息化情境中渐渐成为共识。其实施能促进学生将语文学习与创新实践相结合，不但提质，而且增质，增发展信息技术素养之质。

（二）利用生活化方法展开语文运用实践。2022年语文新课标的推出，其将语文核心素养放在了语文教学追求的首要位置，要求从学生语文生活实际出发以语文实践活动为主线进行实施。作为应新课标指向而教的一线教师我们应淡化“分析讲解”这种效率最低的教学方法，尽可能在提高学生主体性上作文章，使教的方法更多样，效果更优化。生活化方法对于源于生活的语文来说无疑更利于学生看到发展听说读写能力的现实作用，有利于学生针对现实生活开展语文实践的学以致用学习习惯的形成。实践中，利用生活化方法展开语文运用实践的方法和途径很多，只要我们教师结合学生经历的现实生活就可以实现既巩固知识又发展能力的效果。例如，在《棉花姑娘》的教学后把学生目光引向生活学习爱护自然、爱护动物的语文实践中，这样学生就会获得更多的“动物医生”的认知。这样教学显然既提了效又提了质。

三、多施肯定鼓励，强化主体作用，提高学的有效性

在教学中，学生和教师一样，都是高效课堂的缔造者。提高教的有效性的落脚点也就是提效提质的的服务对象就是学生，让他们提高学的有效性。我们知道，学生是语文学习主体，也就是语文课堂的主人。在以学彰教的当前，在以教促学、以学促教的辩证关系中，加强学生的学习主体性培养是我们创造高效课堂的实践方向。因此，在教的实施中我们应多在强化主体作用上努力，通过学生最需要的东西来诱发他们积极学习，以提高学的有效性。通过这几年实践，能促进学生主体作用的过程中我发现多施肯定鼓励是最有效的实现方法，原因在于小学生有较强的好表扬心理。抓住他们这个需要我们给以满足就可以让他们体验到肯定语中带来的愉悦和快乐，从而扬起学习自信。

总之，在语文课堂中探寻提效提质的实现方法是我们一线语文教师的应做之事，又特别是在“双减”和新课标的双向要求下，更应该在教学这个事业性活动中撸起袖子加油干，让学生成为最好的受益者。

参考文献：

[1]刘秋霞，运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考[J].新丝路，2016年。

[2]王菊，提高语文课堂教学有效性的实践与思考[J].课外语文，2019年。