小学信息技术教学中微课教学的开展策略

小学信息技术教学中微课教学的开展策略

唐,韬

四川省旺苍县大两镇万山小学校    628209

摘要：我国一直将教育领域发展放在首位，当前新课程改革工作的进行要求各阶段跟随教育政策引导实现自主创新，素质教育阶段重视学生综合水平的发展，其中教师应主动结合信息技术学科，根据学生身心发展特点融入现代化情境利用微课教学手段实现课堂发展。教师主动围绕主题进行知识重难点整合，将课堂主动权交给学生，适当利用翻转课堂引导学生通过微课视频实现自主预习，学生长期在该种环境中展开学习活动，个人自主学习意识的激发间接掌握更多信息技术手段。

关键词：小学信息技术；微课教学；教学策略

当前素质教育阶段要求教师站在学生个人角度围绕课程性质实现手段创新，作为新时代教师要想保证小学信息技术课堂教学质量的发展，应当主动跟随党的教育发展趋势融入现代化教育环境实现自主创新，其中为帮助班级全体学生实现个人技能发展，教师可以围绕主题进行教学重难点的整合运用，引导学生根据个人能力水平通过微课视频初步了解知识内容，将自学中产生的问题进行收纳整理，运用课程知识理论到课堂中实现技能掌握。教师可以及时避免枯燥环境对学生核心素养发展的影响，在微课教学背景下创设多样化课堂情境，保证学生技能的全面掌握。

一、小学信息技术教学中微课教学带来的课程优势

首先，发展学生自主学习能力，其中教师一改传统的课堂教学模式，主动融入现代化环境利用微课教学手段帮助学生实现技能发展，学生课前利用微课实现自主学习，视频中师生间的趣味性互动充分吸引学生注意力，且利用微课视频有效减少学生恐惧心理，学生后期将自学过程中产生的问题在课堂中展开集体讨论，个人学习意识更加强烈，扎实掌握信息技术水平个人自信心持续提升，自主学习能力的发展有效提升信息技术课堂教学质量[1]。

其次，减少课堂教学时间的浪费，新课改政策尚未执行前部分信息技术教师主要将教学场所集中在微机教室中，其中利用屏幕共享进行知识讲解，后期让学生根据个人操作及课程理论进行实际练习，一成不变的教学形式存在较多纪律性问题。基于此教师采用微课教学形式让学生课前自行了解信息技术知识，将学习疑问带到课堂中，在讨论结束后学生学习热情更加浓厚，主动跟随教师领导实现技能操作，有效完成本节课教学任务。

最后，帮助学生扎实掌握信息技术手段，教师利用微课教学展开相关活动，其中通过微课视频实现课前预习，课堂中集中根据学生个人疑问展开探索，在活跃的课堂教学氛围中学生学习欲望更加强烈，在集体带领下积极展开技能练习，学生充分掌握信息技术，后期及时适应课堂教学工作的开展[2]。

二、小学信息技术教学中微课教学的开展策略分析

（一）利用微课教学激发学生自主探究意识

结合当前小学信息技术课堂教学发展现状进行分析，大部分教师在微机教学后期将课堂主动权交给学生，让学生自行根据个人学习情况进行技能练习，但学生自主学习意识薄弱，无法及时抵抗互联网游戏的诱惑，学生在自主练习期间会选择登录网上游戏。基于此教师为提升课堂效率，选择利用微课教学手段进行重点知识整合，减少枯燥的视频教学内容，利用趣味性情境的创设引导学生扎实掌握信息技术理论，学生自主探究欲望更加强烈，在课堂中主动进行技能练习，以此实现个人综合素质发展[3]。

比如说，教育者在进行义务教育阶段小学四年级上册信息技术教材第二单元“信息安全小卫士”一课的教学时，本节课主要目的为激发学生互联网安全意识，帮助学生学会设置安全密码，经过课程学习实现安全上网，教师在微课视频中可以结合学生生活经历进行知识讲解，呈现形象化的密码设置内容发展学生动脑能力。学生通过微课学习探究欲望更加强烈，其中基本掌握本节课课程理论，为激发学生自主探究意识，教师可以将学生分为设置密码与不设密码的两个小组，学生明显发现经过密码的设置，外人不能直接观看到文件中的内容，学生感受知识学习的趣味性，主动跟随教师引导尝试设置安全密码，后期教师还可以开展安全知识竞赛活动，以此激发学生探究欲望，帮助学生顺利掌握课堂重点内容。

（二）利用微课教学手段创设翻转课堂环境

传统教学模式无法有效激发学生知识探究欲望，基于此教师选择利用翻转课堂，利用微课视频浓缩课堂教学内容，学生课前自主展开预习活动，将自主学习中遇到的问题进行整合，在课堂中充分活跃个人逻辑思维实现师生互动，学生在集体的带领下主动融入其中实现课程知识积累，教师制定奖惩机制激发学生探究欲望，让其通过技能练习加深知识印象，以此在现代化教育环境中掌握更多互联网技术[4]。

比如说，教育者在进行义务教育阶段小学四年级上册信息技术教材第三单元图形化编程：奇妙的声音“第三节防疫小话剧”一课的教学时，其中本节课学生需根据个人需求使用scratch造型中的“图片编辑器”修改角色，微课视频中教师尝试利用师生互动呈现整个修改过程，利用话剧节目吸引学生兴趣推动课堂教学开展。其中学生结合疫情防控期间的人物特色在课堂中展开探究，将微课自学中出现的问题进行呈现，学生无法顺利使用角色库进行舞台背景添加，基于此在翻转课堂中教师为学生答疑解惑，学生自行整理任务分析表，构建防疫小话剧的主要人物及背景，学生尝试利用图片编辑器制作口罩，集体分工进行矩形、填充、轮廓、大小等技术的操作，以此呈现活跃课堂教学氛围，让学生感受多媒体技术的奇妙之处。

（三）利用微课教学手段创设高效课堂环境

当前结合信息技术教学现状展开分析，部分教师传统思想观念根深蒂固，无视学生当前发展需求，严格按照个人教育理念制定教学计划，其中学生自主学习意识薄弱，经常性出现课堂纪律问题。以此教师针对以上情况选择微课教学手段发展学生自主学习能力，帮助学生在掌握基本课程理论基础上进入课堂实现技能发展，学生学习意识更加强烈，主动融入高效信息技术课堂环境，不断实现个人水平发展。

比如说，教育者在进行义务教育阶段小学四年级上册信息技术教材第一单元网络生活新体验“第1课即时通讯聊创意”一课的教学时，教师整合本节课重难点内容进行微课视频的拍摄，其中学生需要掌握QQ、微信中基本的通讯功能，例如聊天、发朋友圈、传送文件等等，学生对于网络通信软件有基本了解，因此在教师领导下会更加主动进行课程学习，其中教师在课堂中顺利解决学生疑问，围绕本节课主题让学生自行制作“端午节”的电子贺卡，利用微信朋友圈或是QQ礼物进行发送，学生之间自主进行技能练习，在高效课堂环境中学生学习欲望更加强烈。集体之间围绕端午节主题运用即时通讯手段进行发送，其中不仅能够感受节日期间祝福的暖意，同样可以在高效数学课堂环境中利用微课教学发展个人信息技术水平，享受微机课堂独特的教学氛围，在素质教育背景下完善个人核心素养。

结束语：

综上所述，素质教育理念的贯彻落实要求教师站在学生个人发展层面实现手段创新，其中为减少信息技术课堂教学的枯燥氛围，教师主动融入现代化环境利用微课技术围绕教学重点实现模式创新，充分尊重学生主体地位引导其利用微课视频了解信息技术知识，跟随个人节奏调节微课视频进度，在掌握课程知识理论基础上在课堂中实现技能锻炼。总而言之，教师应当主动进行小学信息技术教学中微课教学的开展策略分析，以此利用现代化教育技术为学生带来更多丰富的课堂体验。

参考文献：

[1]张璐熙,王秋冬.基于UMU互动平台的小学信息技术课堂教学实践研究[J].中小学信息技术教育,2021,(S1):39-40.

[2]戴礼奎,刘革清.浅析小学信息技术教学中微课的应用策略[J].中小学电教(教学),2021,(12):25-26.

[3]田侠.微课在小学信息技术教学中的应用及实践——以“打砖块”为例[J].中小学电教(教学),2021,(10):49-50.

[4]王沪林.高效教学视角下“泰微课”资源与信息技术翻转课堂整合路径探索[J].新智慧,2021,(16):23-24.