新课程下怎样构建小学数学兴趣课堂

新课程下怎样构建小学数学兴趣课堂

王,玲

四川省广元市昭化区虎跳镇丁家小学  628024

摘要：数学作为小学阶段中的一门主要学科，由于其在学科特征上呈现出明显的逻辑性以及抽象性，对于年龄较小且思维尚不完善的小学生来说学习起来难度较大，极为容易导致小学生丧失学习积极性，教学质量受到较大影响。而随着新课程改革以及素质教育的不断推进，教师在开展教学的过程中，也需不断创新教学模式，打造小学数学兴趣课堂，使得小学生在兴趣课堂中真正提升数学学习兴趣，带动数学教学质量的全面提升。本文分析新课程下构建小学数学兴趣课堂的积极作用，并提出新课程下构建小学数学兴趣课堂的策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：新课程；小学数学；兴趣课堂；构建策略；探究

引言：在新课标中，我国教育部明确指出，教育的主要目标在于提升学生的学习兴趣，从而使得学生在兴趣的支持下发挥自身的主观能动性，实现学习质量的提升。数学在学习内容上较为复杂，对于学生的思维能力要求较高。若教师始终沿用传统教学模式开展教学，可导致学生的学习积极性下降，长期下来可导致学生丧失数学学习兴趣，对于数学教学质量可造成较大影响。

一、小学数学创建兴趣课堂的积极作用。

在开展小学数学的教学中，积极构建性课堂可使得学生的数学学习积极性和兴趣得以提升，转变传统由于数学知识较难导致学生对于数学存在畏惧心理，有利于学生全面提升自主学习能力，实现自主探索数学知识，并可培养学生自主学习能力，提升时间的利用率，利用预习以及复习的方式来找出数学问题的解决方式，对于提升学生数学水平可起到重要的作用。与此同时，积极打造兴趣课堂还可提升学生在课堂中的参与度，使得学生在参与教学中培养出数学思维，在面对数学问题时可利用数学思维来解决问题，提升学生对于知识的理解能力以及运用能力，为学生今后开展各个学科的学习打下坚实的基础[1]。

二、小学数学构建兴趣课堂的策略。

（一）生活化教学模式。

数学知识来源于生活但要高于生活，生活中处处可见数学知识，并且数学知识最终也会回归到生活中，利用生活实践来进行检验，这也使得抽象的数学知识点可利用直观的方式来进行展示，提升小学生对于知识的熟悉感，并利用自身的生活常识来进行理解和解决，有利于激发小学生的学习动机。以《认知人民币》为例，教师在开展教学的过程中，由于人民币与学生的生活关联性较强，尽管学生年龄较小，但对于人民币均有着一定的认知。教师在应用生活化的教学模式来开展教学的过程中，可设计出购物场景，并为学生准备出各个不同面额的人民币，要求学生利用自己的生活常识，使用人民币来进行购物。而学生在这种生活化的教学模式中，也可快速回忆自己的生活经验，并进行问题的解决，对于降低学习难度可起到重要的作用[2]。

（二）游戏教学模式。

小学生的年龄较小，看待事物还处于儿童的认知，且小学生天性活泼好动，对于游戏的喜爱程度较高，且参与度较强，利用游戏化的模式来开展数学教学工作可极大的活跃课堂氛围，提升学生课堂参与积极性，并在游戏中深刻理解知识。以《探索图形》为例，教师可将本章节内容设计为积木游戏的形式，将学生进行分组，并为学生下发不同形状的积木，要求学生利用合作的方式来将积木摆出不同的造型，并依据不同的类型来将积木进行分类，造型设计较好且分类速度较快的学生获胜。利用这种游戏形式，课堂氛围可极为活跃，并可有效帮助学生记忆知识点，符合小学生认知特征[3]。

（三）实践教学模式。

数学知识的理论性和实践性均较强，在传统小学数学开展教学的过程中，教师仅重视理论知识的灌输，忽视数学知识的实践性，导致在教学中实践课程的占比较少，学生的实践动手能力无法得到提升，更无法在实践中检验理论知识的正确性，对于教学质量的提升造成较大程度上的影响。而在新课程的要求下，教师可适当提升课堂实践教学的占比，使得学生在实践的过程中加深对于理论知识的认知。以《长方体和正方体》为例，教师在开展教学的过程中，可要求学生回忆生活中常见的长方体与正方体的物体，并利用多媒体设备来演示常见的正方体和长方体物品，并指导学生利用道具来将长方体和正方体的物体进行拆分，然后观察其形状，找出其与已经学过的知识点之间的关联性。而学生在这一过程中，可利用自主操作的方式来进行思考，有利于培养学生的思维能力以及空间建构能力，并在实践的过程中感受数学的趣味性，实现学习积极性的提升[4]。

结束语：

在小学数学开展教学的过程中构建兴趣课堂，对于激发小学生学习积极性，提升小学生的自主学习能力可起到重要的作用。而在兴趣课堂的构建中，可利用生活化的教学模式、游戏化的教学模式以及实践教学模式进行，全面吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，从而在兴趣课堂中降低数学学习难度，实现学生数学水平的全面提升。

参考文献：

[1]何翔. 双减政策下如何设计与实施小学数学实验教学[J]. 读与写,2022(32):118-120.

[2]李宗凤. 研双减之策，赏数学之美——“双减”下小学数学教学实践[J]. 读与写,2022(27):148-150

[3]王树侠. 改善小学数学教学方式,提高教学效率——信息技术助推计算教学[J]. 读与写,2022(26):120-122.

[4]朱久荣. 基于核心素养的小学数学问题情境创设策略的探究[J]. 科普童话·原创,2022(8):24-25.