依托绘本引领幼儿成长，探讨玩转幼儿园绘本教学

依托绘本引领幼儿成长，探讨玩转幼儿园绘本教学

朱敏丽

福建省漳州市云霄县火田镇中心幼儿园

摘 要：绘本是幼儿园教育中的一种重要教学资源，绘本具有其他教育资源所不具备的优势，图文兼备，以灵动趣味的图画为主，附上简单的文字，阅读起来直观简单，也极具趣味性，为幼儿提供了极有价值的阅读资源，发挥绘本价值开展幼儿教学，可以增加幼儿的阅读体量，也可以让幼儿获得更多的认知。本文主要探讨依托绘本引领幼儿成长，探讨玩转幼儿园绘本教学。

关键词：依托绘本；幼儿园；绘本教学

绘本是幼儿园教学中不可多得的优质资源，选择合适的绘本进行教学，一方面可以拓宽幼儿的阅读范围，另一方面可以让幼儿思想受到教育，对于提升幼儿的思想品质、改变幼儿的行为认知有极大的作用。在实践教育过程中要突出绘本的教育价值，教师就要加强绘本教育，以绘本为引领助力幼儿成长，选择趣味合适幼儿的绘本通过丰富的阅读活动提升幼儿教育质量。

一、绘本的教学价值

幼儿园教学中，绘本主要有以下价值：第一，绘本是幼儿认识世界的基本载体，绘本内容多选自实际生活，和幼儿的生活息息相关，通过绘本教育，可以让幼儿有意识地认识世界，了解生活，丰富自身对生活、世界的认识，并学会在生活实际中利用这些知识。绘本中的图画给幼儿提供了想象的空间，连接周围的文字，可以让幼儿更好地理解绘本内容，提升幼儿的理解力，让幼儿更好地投入到阅读中；第二，幼儿园时期，是发展幼儿语言能力的关键时期，在绘本阅读活动中，教师引导幼儿在图画的引导下表达自己的想法，可以让幼儿的语言能力得到锻炼，有助于发展幼儿的语言思维，让幼儿学到平时接触不到的语言知识；第三，绘本中的图画都是经过精心设计的，具有一定的审美价值和艺术价值，在阅读绘本的过程中幼儿的思维极易被色彩鲜明的图画所吸引，可以激发幼儿的美学思维，让幼儿的视觉受到冲击，有助于提升幼儿的审美能力和鉴赏能力，让幼儿感受不同形式的美[1]。

二、探讨玩转幼儿园绘本教学

（一）创建良好的阅读环境

要以绘本为引领助力幼儿成长，就要采用这种“润物细无声”的教育方式，让幼儿在良好的绘本阅读环境中受到熏陶和影响，所以教师要为幼儿创建良好的绘本阅读环境，通过良好的阅读氛围让幼儿真正地投身到阅读中，进而通过丰富的绘本阅读活动助力幼儿成长。第一，加强阅读角落的布设，在布设绘本阅览室时，教师可以结合幼儿的兴趣，选择一些幼儿喜欢的绘本相关事物，如不同颜色的小椅子、各式各样的书签等，借助幼儿喜欢的东西，让幼儿快速地投入到阅读中，为幼儿营造良好的阅读环境，能让绘本阅读活动的开展更加顺利；第二，幼儿的绘本阅读活动的开展营造安静的环境，教师不能选择嘈杂吵闹的区域，选择幼儿园中较为安静的区域，让幼儿在阅读过程中不受其他事物的干扰；第三，在绘本阅读活动中，教师不仅要做好引导，还要放开手不要过于干预幼儿的自主阅读活动，让幼儿按照自己的想法，选择自己喜欢的绘本进行阅读，灵活的组织阅读活动，不用刻意要求幼儿坐着或者站着阅读，可以随意一些，舒心一些，让幼儿真正在阅读活动中感受到自由、舒适，进而让幼儿爱上绘本阅读；第四，绘本阅读角落的布置，还要重视趣味绘本的展示，结合幼儿兴趣和发展将优秀的幼儿绘本以展品的形式展览出来，也可以将其悬挂在图书角，创造良好的绘本阅读氛围，展示绘本书籍的过程中，可以按照幼儿的兴趣进行摆放，将所有幼儿的需求都考虑进去，指导幼儿科学选择绘本[2]。

（二）科学选择绘本

结合幼儿的年龄和兴趣科学选择绘本，教师要认真挑选绘本教材，站在幼儿发展的需求之上，选择适合幼儿年龄的绘本；第一，结合幼儿发展需求，尽量选择图片清晰、色彩明亮，且主题内容都突出的绘本，这样可以保证幼儿的阅读效果；第二，结合绘本的主题和幼儿年龄，有计划地选择不同系列的绘本，让幼儿有计划地进行阅读，不能盲目选择，例如，对于幼儿小班的幼儿，可以选择生活性强的绘本，以养成好习惯、好行为、卫生习惯等绘本为主，也可以选择一些童话故事类型的绘本。如某教师在开展小班幼儿绘本教育的过程中，经过多次的调研和了解，同时吸取以往的绘本教学经验，选择了以养成好习惯系列为主的绘本，绘本内容以各种小动物的故事为主题，形象生动，富有趣味，且教师制定了绘本教学的计划，将绘本教育分成三个阶段，并确定不同阶段的绘本阅读目标，有计划地展开绘本阅读，经过计划性的绘本教学，幼儿的行为习惯得到了明显的改善；第三，整合现有的绘本阅读资源，园内的绘本资源毕竟有限，教师可以整合现有的资源，一方面在园内展开绘本分享活动，另一方面让幼儿将自己家里的绘本带到园内，和其他幼儿分享，增加了幼儿园绘本图书的总量，也实现了绘本资源的有效利用。例如，某教师就鼓励幼儿从家里带来自己喜欢绘本，通过“一周绘本分享”活动，幼儿和同伴进行了交换阅读，提升了绘本教学质量。

（三）创新活动形式

绘本的最大特点在于其丰富多样的故事和图画，教师在实际的绘本阅读活动中，要选择不科学的教学方法，才能吸引幼儿的注意，满足幼儿的阅读需求：第一，可以借助问题情境，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿顺着问题进行自主阅读，如在一次关于“小熊和小蜜蜂”的绘本故事中，教师先设计了问题情境：“这个故事中讲了小蜜蜂和小熊的故事，他们一个很懒，导致冬天都没有食物过冬，一个很勤劳，家里堆满了食物，大家读一读这个小故事看他们都是怎样做的？如何才能拥有满屋子的食物呢”，通过问题情境激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿很快展开了阅读，在故事中获得了勤劳就有收获的基本道理；第二，展开交流合作，以幼儿为主，对绘本中蕴含的道理、知识进行讨论，让幼儿可以获得更深刻的阅读体验，例如，在阅读完“小熊和小蜂蜜”这一个绘本故事后，教师组织幼儿对小熊和小蜜蜂的行为进行了探讨，引导幼儿应该学习谁，不应该学习谁，最后通过一番讨论幼儿明白了勤劳的意义；第三，还可以借助多媒体播放绘本，教师和幼儿可以一起阅读，通过直观的画面激发幼儿感官。

综上所述，绘本内容图文兼备，以趣味的图画为主，同时附上简单的文字，可以大大提升幼儿的阅读兴趣，幼儿活泼好动，对抽象事物的认知能力不足，相反趣味形象的图画，色彩丰富，各具形象，可以极大吸引幼儿的眼球，激发幼儿的视觉感知，教师应该合理应用绘本资源，让幼儿获得不同的阅读体验。

参考文献：

[1]连瑞漂,赖建梁,兰宗宏,石金伟.气象防雷技术工作要点探讨研究[J].石河子科技,2021(05):1-2.

[2]沈景桓,欧阳帆,刘泽民.浅谈气象防雷技术工作要点[J].科技风,2021(02):115-116.