天津市双菱中学
摘要:落实“文化育人”理念,挖掘天津有代表性的非物质文化遗产,凸显全员参与、全过程覆盖、全方位协同育人的特点,实现‘教’和‘育’的相互融合。学科知识在课后得到有效扩展。激发了学生的学习热情,增强班级的凝聚力,坚定了学生的文化自信,落实了文化育人的理念。
关键词:文化育人;学生;非物质文化遗产;自信
前言:本案例贯彻落实“文化育人”理念,对天津非物质文化遗产进行探究实践,通过本案例,我们意图展现学生的自主探究、团队配合能力,让学科知识在课后得到有效扩展。本案例以一节课为核心,辐射带动全年级广泛参与,落实文化育人的理念。
一、实施举措
本案例首先在年级制定了文化育人的纲要,年级语文组制定了具体实施的详案。之后,结合语文课的优秀中华传统文化渗透的功能,先在课上讲解“非物质文化遗产”的相关知识,让同学们对于“非物质文化遗产”有了一定了解。课下,全年级学生以小组为单位,每组自主分工合作,走进天津的大街小巷,并借助网络深入了解天津历史文化及非物质文化遗产发展情况,列出考察清单。小组成员通力合作,通过实地探访文庙、天后宫,当面采访泥人张博物馆负责人,网络搜集风筝魏、戏曲等“非遗”资料,情景再现“非遗”制作场景等方式,详细规划行程,寻找辅助资源,深入生活考察,获取第一手资料。然后在教师的指导之下对获取的资料进行资源整合、交流,以期加深同学们对于“非物质文化遗产”的深入了解,最后筛选保留有效信息,通过演示文稿、视频展示、现场实物探究展示等形式,选择最具有代表性的“非物质文化遗产”项目进行展示,并在展示过程中加入同学们对于天津本地“非物质文化遗产”的独特理解,邀请学校领导教师现场观摩指导。这种全方位多元化的案例实践展示达到了文化育人的目的。
二、育人成效情况:
通过这次文化育人活动,同学们真正走近了非物质文化遗产,同学们对于非物质文化遗产有了更加直观深入的了解,拉近了距离,对于非物质文化遗产背后所承载的文化信息有了更加深刻的领悟,活动过程激发了同学们对于非物质文化遗产的兴趣,感受到了非物质文化遗产背后所蕴藏的深厚文化底蕴,加深了同学们对于优秀中华传统文化的认同感,认识到了中华文化的博大精深,增强了他们的文化自信,使他们对于国家和民族的认同感进一步增强!同学们更加坚定了自己要做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的信心和决心!
三、经验启示
本案例没有单纯的讲授,而是采用学生喜闻乐见的形式,充分发挥学生的主观能动性,在整个过程中老师没有大包大揽,而是适当的给予指导,对于“非物质文化”的理解并没有急于下定论,而是让同学们充分的交流意见,最后达到了去伪存真,求同存异的效果。在交流的过程中同学们开阔了视野,锻炼了能力,明确了方向,坚定了文化自信。
本案例以语文课堂为载体,辐射带动全年级广泛参与,让学科知识在课后得到有效扩展,同时也锻炼了学生的自主探究、团队配合能力,加深了同学们对于“非物质文化遗产”及其背后所蕴含的优秀中华传统文化的理解。激发了学生的学习热情,增强班级的凝聚力,坚定了学生的文化自信,落实了文化育人的理念。
四、本案例在实施过程中的不足。
首先,活动策划过程有些仓促,细节关注不到位。其次,在实施过程中还存在搜集整理的材料不够精准、过于形式化的问题。再次,对于学生的主观能动性调动还不够充分。
在后面的工作中,应该充分发掘活动的文化内涵,引导学生在搜集、整理、展示之余,更多的去关注“非物质文化遗产”背后的东西,以期加深他们对于“非物质文化遗产”及其背后所蕴含的优秀中华传统文化的理解,并辅以其它形式的实践活动,让文化育人取得长期的成效,不因一时一地一课的变化而失去文化育人的长期性和有效性。
参考文献
[1]王丽梅. 非物质文化遗产保护与传承策略探析[J]. 东方收藏. 2021(05)
[2]周冰洁. 非物质文化遗产传承与保护面临的主要问题探析[J]. 文化产业. 2021(05)
[3]程龙. 文化自信视角下中学文化育人环境的建构与实践[J]. 教育观察. 2019,8(21)