STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

付帅

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：随着教育事业的发展以及社会的不断进步，幼儿园阶段的教育也越来越受到人们的关注。幼儿时期所展开的教学，主要意义游戏为主，而构建游戏的教学策略，也决定着幼儿的成长和发展。在STEAM教育理念的应用下展开游戏教学，可以更好地为幼儿思维方式的突破、想象力的培养，以及自身智力的发育带来更大的教学帮助。老师要结合这一教学理念，为幼儿构建更丰富多彩的游戏教学策略，促进幼儿综合能力的有效提升。笔者在本文，主要对此展开研究，希望可以为有关人员提供参考。

关键词：STEAM教育理念；幼儿园；游戏实施策略

引言：

STEAM教育理念是一种综合性比较高的教学指导方针，在该理念的引导下展开人才培养，能够为社会在综合性人才方面的需求带来更大的保障。随着教育的发展以及时代的进步，STEAM教育将是一种被广泛应用的新型教育理念。在幼儿园游戏教学环节充分地应用这一教学理念，可以更好地提取其他学科中的精华，将其与游戏进行有效地融合，为幼儿呈现出更适合他们成长与智力发育的学习环境。

一、充分考虑幼儿实际情况，以提高实践能力制作游戏主题

为幼儿构建游戏场景，要体现出游戏教学的价值，就必须要充分地考虑到幼儿自身的学习情况，以及他们的年龄特征。只有依次为依据，才能提高游戏教育的作用，从而突出STEAM教育理念。

首先，要对幼儿园当中幼儿群体的年龄进行划分。年龄在一定程度上对幼儿的想象力、学习能力以及接受力会造成影响。因此，需要根据年龄，为想象力存在差异的幼儿群体，制定难度不同的游戏环节。比如想象力一般，年纪较小的幼儿，就可以让他们进行简单的游戏操作。而对于年龄偏大，具有一定想象力的大班幼儿，就可以给他们选择复杂一些的游戏。其次，要采用正确合理的方式，引导幼儿自主组建和设计游戏主题。这一过程对于激发幼儿的想象力和促进他们的智力发育都有很大的推动力，同时，也有助于培养幼儿的乐观心态。不过，在实际的游戏参与过程中，老师要及时观察，给幼儿提出建设性的建议。除此之外，可以为他们提供更多的游戏类型，借此培养幼儿的自主性[1]。

二、合理应用资源引导，提高幼儿思维方式

众所周知，幼儿园时期的孩子们年龄都比较小，他们对周围的事物缺乏足够的认识，在展开一些游戏的过程中，老师必须要考虑到幼儿可能会遇到的各种危险。在为其构建各种游戏时，应当选择一些更适合幼儿玩耍，且不会给他们造成伤害的材料与物品。在此基础上，可以合理地应用周围的游戏素材，引导幼儿自主对这些游戏进行探索，从而培养他们的自主学习能力，也由此激发幼儿对周围环境大的观察力。不过，老师需要密切关注幼儿在探索和参与游戏环节时遇到的困难，一旦发现幼儿需要帮助，或者朝着相反的方向进行，就要及时提出科学的指导，帮助他们走上正确的道路。幼儿园内会根据幼儿的习惯，以及他们的兴趣偏好，投放更适合他们展开游戏的物品和道具。这些东西的功能选择，也需要老师做好足够的功课[2]。

随着我国社会文明的进展，以及各种理念的普及和广泛应用，在给幼儿展开游戏教学时，不但要充分地考虑到STEAM教育理念，还要融合绿色环保意识。因此，游戏环节所采用的各种材料，最好选择一些更容易降解的物品，还要考虑结构相对简单的物品来展开游戏。在构建游戏的实际教学环节，老师起到了最为关键的作用，作为教师，需要明白游戏不仅仅是为了丰富幼儿的学习生活，更是为了能够激发他们的潜力，全面地促进幼儿自身综合能力的提升。因此，在构架游戏时，可以充分地结合幼儿的特点，为他们选择更适合幼儿参与的游戏主题，再借助这一游戏提高幼儿的积极性，让他们通过游戏能够了解到其他方面的知识内容。例如，可以以“交通”为主题，组织幼儿使用幼儿园提供的相关材料，一起构建交通环境，包括道路，汽车，小轿车，自行车等等。老师要给他们讲解不同的交通工具使用的方式，同时在参与游戏的环节，逐渐引导幼儿掌握基本的交通规则。后期还需要根据幼儿的表现，对游戏的形式进行优化和改造，长此以往，幼儿就会在参与游戏的过程中得到更好地成长[3]。

三、组织团队游戏合作，全面促进幼儿综合能力的提升

兴趣是最好的老师，是学生产生学习动机的基础，可以促使学生进行积极地认识和探索活动。 STEM课程实施的过程也处处遵循着趣味性的原则。在课程计划过程中，教师选择的问题和设置的任务要具有一定的趣味性，能够吸引学生参与，使学生集中精力去获得知识；同时又要具有一定的挑战性，能够使学生获得一定的成就感。STEM教育把抽象的知识与真实的生活联系在一起，可以使学生理论联系实际，体验到知识迁移的乐趣。STEM教育还强调分享和评价，可以使学生在成果展示、自评与他评中获得表达、交流学习结果的乐趣。在幼儿园当中，幼儿不仅仅是一个个体，他们更生活在一个团体当中，是一个团队。构建游戏教学和参与游戏的整个过程，幼儿都离不开团队合作。基于STEAM教育理念下，老师要了解到游戏的重要性，可以给幼儿组建相关的团队游戏，引发他们参与其中，从而提高幼儿的综合能力。通过成员间的分工、交流与合作，凭借自己的主动学习、动手操作，亲身体验从洞察问题到寻找方案再到解决问题的全过程。在STEM教育中，教师通过呈现真实的、富有挑战性的学习情境，可以使学生体验到学习知识的有用和有趣。例如，要给幼儿讲解这一游戏的基本规则。因为团队之间的成员组成较多，如果不用规则限制，游戏就无法顺利地展开，甚至会存在不少矛盾和问题。因此，要根据幼儿的具体情况，设定好相关的规则。要求幼儿在参与游戏的环节，必须要严格地遵守这样的规定，并且要懂得尊重他人，合理地控制好自己的情绪与行为，不能做出伤害其他同伴的事情。在这些规则的引导下，幼儿参与游戏的行为就会更加合理，他们也会因此养成良好的习惯。其次，要将幼儿划分为不同的团队，讲解基本的团队知识和游戏规则。在此基础上，带领幼儿参与相应的游戏。比如，带领幼儿一起完成大型积木游戏，团队成员要一起合作商议，在这一游戏环节，用时最短的团队获胜。通过与团队成员一起参与游戏合作，幼儿就能够得到更好地成长。

四、结束语

综上所述，STEAM教育理念对于培养综合能力更高的新时代人才，有着极大的帮助和引导作用。在幼儿园的游戏教育过程中，应用STEAM教育理念，不管是对于幼儿自身的成长，还是对于幼儿园教育事业的发展，都有着极大的帮助。作为教师，需要充分地了解这一教学理念的特点，将其与幼儿园游戏教育进行巧妙地融合，使其能够在幼儿教育中发挥出巨大的教学价值，从而促进幼儿健康成长，为我国的教育事业走上可持续发展的道路做出贡献。

参考文献

[1]韩苹.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏推进策略研究[J].教育实践与研究(C),2021(11):51-54.

[2]邬玉花.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].新智慧,2021(24):31-32.

[3]郭婷.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幸福家庭,2021(06):77-78.

[4] 叶兆宁.STEM教育走进中小学科学课程—融合:实现STEM教育的有效策略[J].中国科技教育,2013,(2).

[5] 李扬.STEM教育视野下的科学课程构建[D].杭州:浙江师范大学,2014