小学数学教育中学生核心素养的培养策略

小学数学教育中学生核心素养的培养策略

李磊

东海县幸福路小学，江苏 连云港 222300

摘要：小学阶段是培养学生各项能力的关键时期，在课程改革的影响下核心素养理念应当被应用于教育活动当中，以此促进学生综合能力的提升。数学属于基础性学科，也是培养核心素养的重要工具，在具体教学期间应当尝试教学创新，利用多样化的教学手段培养学生的数学思维能力，有效促进学生的全面发展。基于此，本文主要论述了小学数学教学培养学生核心素养的意义、小学数学教育中存在的问题、核心素养的培养原则以及培养策略等内容，强调核心素养对于学生未来发展的重要性，旨在为学生创造更好的学习环境。

关键词：小学数学；教育；核心素养；策略分析

引言

数学核心素养指的是小学生在学习数学的过程中，将数学基础知识、数学逻辑、数学方法和数学思维内化为自身的素质和能力，在生活和学习中可以有效运用这些数学知识、逻辑、方法和思维来观察分析问题、思考问题和解决问题，实现学以致用的最终目标。小学生由于年龄方面的限制，好奇心很重且思维十分活跃，这种情况下培养其核心素养可以促使学生的注意力都可以集中在课堂中，并养成良好的习惯。因此，针对小学数学教育中学生核心素养的培养策略进行分析是非常有必要的。

1.小学数学教学培养学生核心素养的意义

1.1有利于加深学生对数学知识的理解和思考

数学学科自身具备抽象性和系统性的特点，学生在学习的过程中会面临很多的问题。从数学学科的角度讲，核心素养的培养主要体现在创新能力、动手操作能力和思维能力等方面。在具体学习期间，不仅要掌握更多的知识内容，更为重要的是要对数学学科进行深层次的理解和思考，而核心素养的培养就可以帮助教师实现这一目的。如此一来，学生实现了对于数学学科的深刻理解，在应用数学知识的过程中也更加游刃有余，在生活当中遇到相关场景可以第一时间练习自己所积累的数学知识，实现很好的学以致用效果。

1.2有利于学生未来的学习发展

小学阶段是夯实数学基础的重要时期，在这个过程中渗透核心素养也可以促进学生的未来发展，具体表现在学生的责任意识和担当方面。换言之，在学习期间除了学会算术之外可以通过数学问题掌握本质，学会探索社会中的人文现象，并进行有效思考，具备较强的人文情怀。由此可见，数学学习不应当被局限在机能训练方面，更多的是要强调思维突破，因此，在小学教学中应该培养学生的核心素养，使学生的核心素养成为学生未来核心竞争力的重要组成因素。

2.小学数学教育中存在的问题

在教育改革的大环境中小学数学教师面临着巨大的创新压力，不仅要在思想方面进行转变，也需要探索更多的教育教学方法有效培养学生的核心素养，为学生提供更多的时间和空间进行思考与自主学习。然而，就目前的情况来看，小学数学教育中问题主要体现在以下两个方面。第一，学生学习数学的积极性不强。兴趣是一切活动开展的基础，有了兴趣的引导学生的注意力也会集中在教师所讲授的知识上。但是，多数教师所采用的都是单一化的灌输式教学，并没有考虑到学生的知识接受情况，学习难度过大，在多方压力下会导致学生对数学学科失去兴趣。第二，忽视学生数学思维的培养，学生由于年龄方面的限制其自我约束能力和自主学习意识都比较薄弱，在学习过程中表现得十分被动，过于依赖教师。长期处于这样的环境中学生就养成了思维惰性，面对比较难的问题不能尝试自己解决，有意识地向教师寻求帮助，一定程度上制约了核心素养的培养。

3.小学数学教学中学生核心素养的培养原则

3.1注重教学过程的动态性

在培养学生核心素养的过程中，教师一定要认识到学生的发展是始终处于动态化的状态。与此同时，核心素养的培养也并非一蹴而就，而是要经过一个漫长的适应和渗透过程，结合学生的状态不断调整核心素养的培养计划，从而确保教学过程的动态性。通过实时的跟进可可以帮助教师掌握学生状态，从而开展有针对性的教育活动。

3.2遵循实践性原则

良好的数学教育不仅要注重理论知识的教学，还应当为学生提供更多实践的机会，将理论与实践相结合才可以让学生加深对于知识的印象，最终实现学以致用的目标。与此同时，在注重设计实践课程期间应当考虑到学生的特点以及个体差异，确保实践可以真正发挥自身的作用，最终实现核心素养培养的目标。

3.3综合素养训练要注重综合性

在培养学生核心素养的过程中还应当注重学生综合能力的培养。值得注意的是，核心素养并不是单层维度的教育和引导，而是包含了知识技能等多方面要素的综合型能力体现，因此，在教学实践中需要站在全局的角度考虑问题，不能只注重学生某一个方面能力的培养。总而言之，遵循综合性的培养原则可以帮助学生创造更多的可能性，促进其全面发展。

4.小学数学教育中学生核心素养的培养策略

4.1培养学生的问题意识

在课程改革中明确要求要培养学生发现问题和解决问题的能力。而为实现教学目标，可以在课堂中优先培养学生的问题意识，拥有良好的问题意识才可以让学生具备发现问题的能力，这也是培养学生核心素养的内在要求。在课堂中学生产生问题意识之后可以更为主动地参与到与教师的互动当中，提供有效反馈，从而实现对于知识的内化与理解。在不断学习的过程中学生解决问题的能力也会有所提升。以平行四边形面积的相关教学为例，教师可以先用诸如“平行四边形可看作什么图形的组合”等问题引导小学生自主探索平行四边形面积的计算方法，通过问题的深入引导学生发现平行四边形与三角形的关系，并回忆以往所学的矩形知识内容，逐步理解面积的计算方法。学生在接触到其他图形知识时，也会快速反应并提出更多的相关问题，实现对于知识的内化理解。

4.2提升教师的教学素养

教师自身的能力与素质也会对教学效果产生一定的影响，因此，为有效培养学生的核心素养，首要任务就是注重教师的培训，不断强化教师的教学水平和教学素养，从而为学生创造更好的学习环境，实现培养核心素养的目标。首先，教师要树立终身学习的意识，不断尝试接触新的知识技能和各种类型的教学方法，在教育领域不断强化个人素质。其次，学校也应当为教师提供培训机会，定期邀请具备丰富经验的教师或者专家开展讲座，强调教学创新的重要性。最后，教师个人需要尝试与学生进行沟通交流，接触并学习学生感兴趣的事物，了解其心理状态，便于对教学进行有效调整，避免数学教学偏离提升核心素养的正确道路。

4.3注重对数学历史、数学思想的学习

就目前的情况来看，很多小学数学教材中一定程度上都渗透了很多数学历史内容，在课堂导入阶段可以尝试利用以往数学家的小故事来吸引学生的注意力，感受数学研究的不易以及数学学习的重要性，强化学生的学科素养。与此同时，数学思想的重要作用也不容忽视，数学思想中蕴含着丰富的知识内容，具备很强的学习价值。因此，在教学期间应当注重这方面知识的渗透，为抽象性的数学课堂带来很多丰富的内容，使得课堂更加生动有趣。

4.4联系生活实际，激发学习兴趣

其实，数学这一学科与生活之间存在紧密的联系，在小学阶段所学习到的知识都可以被应用在生活中。因此，在开展小学数学教育的过程中可以讲生活化的内容带到课堂中构建生动的生活情境，不仅可以吸引学生的学习兴趣，也可以让学生产生熟悉感，强化课堂教育教学效果。与此同时，在熟悉的场景下学习心的知识也可以增强学生学习数学的自信心，从而强化其核心素养中的思考能力与实践能力。以“圆柱和圆锥”的教学为例，教师在选择或者设计练习题时，可以利用生活当中常见的圆柱、圆锥体帮助学生进行思考，从而引导学生将注意力都放在生活化题目上，可以结合知识内容和自己所积累的生活经验进行解答，强化其解题能力，并促进核心素养的不断提升。

4.5全面解读数学教材，有效融入核心素养

数学教材中的内容是经过精挑细选的，为此，在开展教学之前应当对数学教材进行深入的研究和分析。值得注意的是，数学教育的核心素养是基于数学能力的数学方法和数学思想，而通过教材内容的挖掘可以帮助教师获得有用的教育资源，准确找到数学知识与核心素养的融合点。因此，在课程设计阶段要求教师挖掘数学教材中的核心素养内容，在课堂中不断强调核心素养。值得注意的是，小学生所积累的数学知识十分有限，生活经验也不够充足，想象能力十分有限，这种情况下就可以围绕教材内容，针对学生的数学基本特征设计科学的、适当的数学教学内容，从而为学生核心素养的培养奠定基础。在此基础上可以打造高效有趣的小学数学教育和学习环境。

结束语

综上所述，小学阶段培养学生的核心素养对于学生的未来学习与发展而言是非常重要的。在具体教学期间教师应当挖掘各种教育资源并尝试教学创新，通过培养学生的问题意识、提升教师的教学素养、注重对数学历史和数学思想的学习、联系生活实际开展教学、全面解读数学教材等提升数学教学的有效性，促进学生核心素养的提升，使得教育手段可以真正发挥作用，帮助学生取得进步，促进学生未来的全面化发展。与此同时，在教学期间注重教学反思，及时收集各方信息反馈，针对教学方案进行持续性调整，尽量为学生创造更好的学习基础条件。

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