小学数学教学中独立思考能力的培养方法

小学数学教学中独立思考能力的培养方法

张永鹤

西宁市城北区陶园小学  青海省西宁市  810000

摘要：思考是学生汲取数学知识、探索数学世界的有效路径，而独立思考能力是学生必须具备的关键能力，对学生形成坚毅的品质和良好的思维具有积极意义。在小学数学教学活动中，教师应该为学生创造广阔的独立思考空间，有效激发学生的思考意识和思维活动，促使学生形成理性认知、独到见解或个性化观点，获得独立思考能力的发展，进而达成预设的教学目标。

关键词：小学数学；独立思考；能力培养

一、小学数学教学中独立思考能力培养的意义

小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义表现为：一方面，激发学习兴趣。新课程标准明确指出学生在课堂学习活动中发挥着主体性作用，要求教师注重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下增强学习的能动性和积极性，实现有效教学目标。而独立思考能力的培养不仅能彰显学生在学习活动中的主体地位，激发学生主动学习数学知识的兴趣，使得学生在探索欲和求知欲的驱使下独立思考、自主探究，还能明确师生的角色定位，提高教学有效性。与此同时，独立思考的内容与学生的合作能力、思维能力、交流能力、创新能力有一定关联，通过对学生独立思考能力的培养，有利于强化学生的综合素质，为落实素质教育打好基础。另一方面，深化理解和记忆。在以往的小学数学教学活动中，教师只注重教学进度，忽视学生独立思考能力的发展，导致学生缺乏自主学习、独立思考的机会，不利于学生深入理解知识内容。所以教师要打破固有思维的局限，以学生独立思考能力的培养为教学目标，为学生提供独立思考、自主钻研的空间，让学生获得独立思考能力和自主性发展，进而深入理解数学知识，学会将其应用于实际生活，增强解决问题的能力和知识应用能力。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

（一）发挥学生教学主体的地位

在小学数学教学中，将学生教学主体的地位发挥出来，不但能提高教学的质量和效率，还能提高学生主动参与的意识和积极性，更是培养他们独立思考能力的基础，所以我们一定要重视起来。为此，教师要给学生创设独立思考的平台和机会，改变传统的教学方法，认识到发挥学生教学主体地位的意义，要通过采用新的教学方法来活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣。例如：学生在学习“厘米”相关知识的时候，教师就可以将整节课分为两大部分，上半节课由教师主讲和示范，下半节课交给学生。可以通过问题激发学生独立思考的动机，如：“一厘米等于多少毫米？”“日常生活中有哪些物品是用厘米作为单位的？请列举出三个以上。”这样一来，就自然而然地给学生创建了独立思考的氛围和动机，而学生也会去仔细思考，并学习到更多数学知识。这样不但将学生教学主体的地位发挥了出来，还提高了学生独立思考的意识和能力，学生也会通过思考对数学知识有不同的见解和思路，间接活跃了学生思维。

（二）加强和生活的联系，培养学生的独立思考能力

众所周知，数学包含的知识非常广泛，而且逻辑性非常强，所以给学生的学习带来了一些难度，导致学生产生厌烦的心理，从而失去学习的兴趣。因此，教师需要将趣味性教学的方法利用起来，通过趣味性的学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动意识。将数学知识与生活联系起来，不但能提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，对提高学生的理解能力也有一定的帮助。例如：在学习“图形认识”相关知识的时候，教师就可以先通过问题来激发学生的好奇心，然后通过与生活的联系，让学生认识到数学知识的重要性。如：“长方形和正方形都有哪些边、哪几个角呢？”“两者之间有什么区别呢？”“你能对身边的正方形或者长方形进行测量吗？”这种提问方式不但能将学生的好奇心激发出来，还能提高他们学习的积极性和探究欲望，在探究欲望和好奇心的驱动下，他们会主动思考教师提出来的问题，以此来提高他们的思维和独立思考的能力。

（三）利用互动，实现独立思考方式的发散

在小学数学教学中，独立思考是一种综合性非常强的能力，需要学生在思考的时候，充分理解数学知识、知识的应用和处理方式等。而不同的思考方法是需要不同教学方式对应的，所以我们在教学的过程中，还需要加强互动，以此来提高学生的发散性思维，培养和提高他们独立思考的能力。例如：在学习“统计”相关数学知识的时候，教师就可以将学生分为几个学习小组，在组内展开讨论和学习，将本节课内容自己不会或者不懂的地方进行统计，由组长公布，最后由教师负责讲解。这样一来，不但实现了互动教学，还能让学生在统计问题的时候仔细分析和思考，这对培养和提高学生独立思考的能力很有帮助。

（四）细化教学课程评价思路

基于小学阶段数学教学的新变化，教师需要充分认识到课程评价的重要性与必要性，将教学评价作为课程体系建设的重要组成部分，通过评价结果的树立与分析，合理开展课程规划，实现线上资源与线下资源的有效结合。例如在培养独立思考的教学活动中，教师可以通过必要的课程教学评价，掌握学生对独立思考的了解程度，在此基础上，引导学生使用数

学进行独立思考结果的表述，通过观察、记录、分析学生对于独立思考的表达能力以及掌握水平，针对性地调整后续相关教学活动，使得教学内容更为贴近学生实际，更好地满足不同

学生群体的学习需求，打造出成熟、高效的数学教学模式，完善整体推进的数学课程体系。与其他社会科学类学科不同，数学专业具有较强的实用属性，这要求教师在数学课程体系构

建的过程中，要从实际出发，强化数学课程的实用性。但是在过去较长的时间内，教师对于数学教学思路的认知较为模糊，这种情况的出现，导致教师在课程评价的标准、方法等层面存在较大的盲区，无形之中限制了课程评价作用的发挥，甚至导致课程教学活动出现无序化的情况。基于这种认知，教师应当从实际出发，积极利用集体备课等机会，对数学课程重难点环节进行梳理，从整体层面形成正确的认知，准确把握课程评价的基本方向。

（五）充分发挥教师的主导作用

在进行学生数学独立思考课程评价的过程中，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过相应的教学评价，将不同的教学环节有机组合起来，以保证教学的有效性与合理性。具体来看，在数学教学的课程评价中，教师通过慕课、小组学习等不同的方式，将线上、线下教学活动有机结合起来，使得各类专业知识得到系统化、完整化的呈现，为学生营造出良好的独立思考的空间。考虑到不同教学方式之间的跨度较大，学生在短时间内难以进行学习方式的切换，在这种情况下，针对不同教学方式，教师可以通过必要的课程评价，进行知识的总结与引出，提升学生对于数学知识的理解程度，提升课程教学成效。

三、结束语

综上所述，学生独立思考能力的培养极为重要，这也是实现小学数学教学目标的有效手段。小学教师在数学教学中应该立足实际，通过更新教学模式、丰富教学元素、设计有效问题、注重小组合作、善于联系生活、组织实践活动等手段为学生提供充足的独立思考空间，让学生独立思考问题、自主学习知识，进而锻炼学生的独立思考能力，切实提高教与学的有效性。

参考文献：

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［2］王克勤.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究［J］.新课程，2020（38）：172.

［3］李峰华.浅析小学数学教学中独立思考能力的培养策略［J］.考试周刊，2020（18）：77-78.