初中音乐唱歌课《彩云追月》教学设计及课后反思

初中音乐唱歌课《彩云追月》教学设计及课后反思

张梓仪

河南师范大学

摘要：唱歌课《彩云追月》选自人民音乐出版社，八年级上册音乐课本第五单元国乐飘香章节，为本单元的第一首作品，也是单元中唯一一首“演唱”作品。

关键词：初中唱歌课、《彩云追月》、教学设计、课后反思

引言

《彩云追月》选自人民音乐出版社，八年级上册音乐课本第五单元国乐飘香章节，原曲是源自清代广东民间粤音曲谱。中国作曲家任光自幼喜爱民间音乐，曾赴法国勤工俭学，一面作杂工，一面坚持学习音乐和钢琴校音技术；曾去越南一琴行任技师，于1928年回国，代表作品有电影歌曲《新莲花落》、《新凤阳歌》；歌剧《洪波曲》、《渔光曲》、《抗敌歌》等。 任光在上海百代唱片公司任节目部主任时，同聂耳一起，为百代国乐队定了一批民族管弦乐曲灌制唱片，《彩云追月》就是其中的一首，正式成曲于1935年。1960年，彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新进行配器。而课本中的合唱、齐唱歌曲《彩云追月》是词作家刘麟根据任光作曲的民族管弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在他乡的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。

那么在设计教学方案前，对学情进行分析得出以下结论：首先，从学生的音乐知识储备水平分析，八年级学生通过以往音乐课程的学习，已经有一些知识储备，歌唱水平有着一定的基础，然而由于学生的认知水平相对有限，在课堂参与过程中体验感往往较为匮乏，仅仅停留于机械的唱歌，对于演唱极富情感的曲目，很可能在情感、速度、节奏变化等方面不能准确把握，接触合唱、齐唱作品可能较少，缺乏系统的训练。其次，从学生的年龄层次进行分析，八年级学生正处于较特殊时期（青春期、变声期），可能有一定的课业压力，同时面临升学压力，因此在课堂教授的过程中应当面向全体学生、充分观察学生情况，给予学生关爱与帮助，因材施教。

《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：教学的结果固然重要，但更重要的是教学过程，本着这种指导思想，我们时常在音乐教学中尝试多种教学方法，注重强调音乐课是师生共同体验、发现、创造表现和享受音乐美的过程，应当充分发挥学生的主体作用，把课堂教学由重教师“教”向重学生“学”进行转变，有终结论向重过程转变。本着以审美为核心,以兴趣爱好为动力，并充分结合课程、学生的实际情况，教学设计如下：

一、教学设计

1、教学目标

（1）情感态度与价值观:在学习《彩云追月》的过程中感知民族音乐的独特魅力，引导学生热爱中华民族优秀传统文化，坚定四个自信中的文化自信。

（2）过程与方法：通过欣赏、唱歌、合唱引导学生走入民族音乐的世界，引导学生用自信、优美的声音演唱歌曲，分声部进行，适当加入律动。

（3）知识与技能：掌握重点节奏“切分节奏”“波者”“倚音”的唱法,了解民族五声调式音阶。

2、教学重难点

教学重点：用自信、优美的声音进行演唱，通过练习学生掌握发声技巧。教学难点：引导学生主动地探索并积极参与活动，在合唱部分的合作与练习。

3、教学过程（教法：创设情境法、讨论法；学法：视听法、合作法、实践法）

（1）创设情境，新课导入：通过视频导入的方式，在放映视频前提出问题，“这首音乐作品叫什么名字？”。播放民族管弦乐合奏作品《弯弯的月亮》，同过师生充分互动，引入今天的课程《彩云追月》。

（2）学唱新歌，参与互动：首先带领同学们进行发声练习，其次进行节奏分析，本曲为4/4拍，其强弱规律为：强、弱、次强、弱，进行击打节奏，体会节奏的强弱变化规律。

师：同学们,你们认为哪个节奏型比较难?

生：附点节奏、切分节奏、装饰音（波音）

对于重点节奏进行讲解：附点是用来延长本音音值一半的一个点，比如在四四拍中，一个四分音符演唱时只是一拍，但在右下方加上附点之后，这个音只需演唱一拍半，含有这样的带有附点的音的节奏就是附点节奏。

切分节奏：旋律在进行当中，由于音乐的需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化。

师：带着问题进行聆听，脑海中描绘出怎样的画面？

生(观看后)：云月追逐，相映成趣的月夜图。

（3）深入探究，探索学习：介绍《彩云追月》的词作者、曲作者、创作背景，聆听一遍范唱后，让同学们用“啊”边哼唱边打节奏。讲解:民族五声调式由1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)五音构成，广泛存在于中国古代和民间音乐中的“民族五声调式”。随后老师用钢琴作为伴奏，弹琴教唱旋律，分别带领每个声部进行演唱，其他声部拍打节奏作为伴奏配合。

刚刚在演唱的过程中，部分处理表现不够，相信同学们还可以表现的更好，我们把这几个地方重点再唱一唱。波音、倚音更加表达炽热的情绪，跟随琴声和范唱模仿一下。

（4）拓展延伸

老师演奏古筝版的《彩云追月》，并向同学们介绍民族管弦乐团中的各个乐器，听声音，辩乐器，并欣赏钢琴版《彩云追月》。

4、课堂小结:

我们学习了合唱版的《彩云追月》，复习了节奏型，指挥图示，学会了演唱此曲，欣赏、了解了不同乐器以及不同本的《彩云追月》，希望大家热爱祖国、热爱中华优秀传统文化。

5、课后作业：通过练习自信演唱《彩云追月》，了解《春江花月夜》。

二、课后反思

复盘唱歌课《彩云追月》授课过程，从课堂的整体情况来看：在互动环节课堂纪律会出现过于积极、不能及时控场的情况；在合唱分声部这一环节，有些同学对于声部的把握不够准确，旋律在多个声部切换，还需要加强分声部演唱环节的重点训练，培养同学们的合作精神和音准。

本节课不仅仅是一节唱歌课，更是一节合唱课、齐唱课，合唱最善于将积极情绪、崇高情感激发和唤起，合唱常常带来成功的喜悦和成就感，是一种集体的表演艺术，团队精神、统一步调，将个人融入集体，集体融入音乐中去，而作为课堂环节，需要十分严格并且紧凑，包括又不仅限于：分声部练习，在这一环节中熟悉曲谱、克服演唱难点；少量针对作品的训练，其中包括音准、节奏、音色、发声、咬字等；做完这些后进行作品合成，处理歌曲的情感表达和强弱规律。在此前设计的教学方案中未能注重对于“合唱”这一概念的把握和了解，在课堂实践过程中较为吃力，预先规划、预留的时间不够，需要在教学设计中加以改善。

从课堂具体的设计环节来看：在导入环节中，同学们起初观看的积极性较高，但观看至视频一半之后，部分同学出现了注意力不集中的情况，针对此问题，可以做出的调整是：精简导入部分的视频长度，选择其最具精华的部分进行展示，充分吸引同学们的学习兴趣。

在互动环节，部分同学们处于“害怕回答错误”“回答错误后丢面子、丢人”的心理不敢表达出自己内心的想法，对于此，作为一名教师，我们应当积极的关注、引导学生，正确的对待和处理这一问题，对于同学们的回答，我们应当首先表达鼓励，如果正确进行适当的赞成，明确的表态，如果错误，委婉的表达，注意表达方式，不能在课堂中非常直接的进行反驳，这会使学生的自尊心、自信心大大受挫，从而导致更深层次的心理问题。

备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。教师应当充分钻研将要和同学们共同分享的教学内容，尊重学生、了解学生，确定好本节课的教学目标并准确定位教学重难点，并根据此选择恰当的教学方法，教学方法并不是单一的，在一节课程中，往往是多种教学方法结合运用的。新课程改革进一步明确了教师和学生在教学中应当扮演的角色，学生永远是课堂学习的主体，教师只是一个组织者、参与者，起到的应当是助推器的作用，音乐教学具有其独特优势，应当充分引导学生仔细感受、投入演绎、积极创造，促使他们不断的思考与探索。

引用文献：

[1]杨丽苏、刘启平，《新课程音乐教学法》，2011年6月第一版，西南师范大学出版社。ISBN 978-7-5621-4537-0

[2]王耀华、王安国，《合唱与合唱指挥》，2008年4月第一版，人民教育出版社。ISBN 978-7-107-20181-3