“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略探究

“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略探究

黄芳

田东县第二幼儿园  531599

摘要：陶行知先生是我国享誉盛名的教育大家，其提出诸多科学教育理念，其中“教学做合一”教育思想理念对现代教育改革具有十分重大的借鉴意义。该思想理念既注重强调以学生为中心，紧紧围绕各种活动开展教学，又强调学习探究性和自主性。因此，基于新时代背景下，幼儿教师应积极践行科学的“教学做合一”思想理念，从而打造出更为优质的幼儿教育，促进幼儿教育质量提升。本文主要探讨在“教学做合一”理念下幼儿教育的有效实施策略，以供参考和借鉴。

关键词：“教学做合一”；幼儿教育；实施策略

引言：在我国基础教育中，幼儿教育是重要根基，其主要目标是培养幼儿良好习惯，提高幼儿学习能力，让幼儿具备一定人际交往能力和社会适应能力。在人的一生中，幼儿阶段至关重要，做好该阶段教育工作，会对幼儿未来人生发展产生深远影响。在该阶段，幼儿深受自身年龄特点限制，并不具备较强认知能力与理解能力，所以其在接受教育实际过程中会面临诸多挑战。与幼儿特点相结合，在幼儿教育中合理运用“教学做合一”理念，能够获取良好教学效果。

一、创设活动情境，充分激发幼儿动手兴趣

多样化和趣味十足的教学活动，可以让幼儿全身心参与并投入到教学做合一这一学习过程当中。开展的活动具有趣味性、开放性和自主性等诸多鲜明特点。而且不同类型活动可以起到不同效果。对于不同的幼儿教育目标与幼儿教育内容，幼儿教师可以通过不断丰富活动形式和创设丰富多彩活动情境来逐步激活幼儿自身创新思维，积极鼓励幼儿进行创意思考，将幼儿自身创意探索浓厚兴趣充分激发出来。活动形式十分多种多样，如动手制作活动、访谈交流、等，合理选择趣味十足的活动形式，可以激发起幼儿亲自动手做的兴趣。例如，在组织开展“浮力”科学活动以前，幼儿教师可以充分借助科学小实验为幼儿创设活动情境。在死海上，人们可以躺着读书，在湖面上，小船可以静静漂浮，在水中，泡沫玩具沉不下去等，幼儿可以将自身生活经验充分调动起来，联想日常生活中存在的浮力现象，并与其他幼儿进行自由讨论和交流。然后，幼儿教师向幼儿展示小实验，先拿出一个透明鱼缸，将其放在桌面上，先在鱼缸内放入一枚鸡蛋，再放入一只塑料的小狗玩具，可以发现，鸡蛋沉入缸底，而小狗玩具却浮在水面上，接着，教师把鸡蛋放在小狗玩具身上，二者一起漂浮在水面上。这一有趣的实验现象引起幼儿兴趣，争先恐后提出问题:小狗玩具托着鸡蛋时，为什么鸡蛋不会下沉？正因为存在这样的疑问，促使幼儿产生尝试自主动手做实验的想法，在水中放入不同物品，会出现什么样的结果，更想充分了解把鸡蛋放入水中出现的各种不同沉浮效果。幼儿教师创设以科学小实验为主的活动情境，可以将幼儿积极参与教学做的浓厚兴趣充分激发出来，从而全身心投入到深入探索当中[1]。

二、教师创设条件，为幼儿奠定做的基础

在幼儿产生浓厚兴趣以后，幼儿教师应为幼儿创设出一个既恰当又合适的条件，为幼儿踊跃参加教学做合一奠定夯实基础。让幼儿亲自动手做，必须要具备十分良好的条件，其中主要包括心理与物质条件。其中心理条件需要幼儿教育工作者给予幼儿更多肯定与鼓励，不断激励幼儿兴趣，注重培养幼儿自信心，推动幼儿敢于尝试自主探索。而物质条件，则需要幼儿教师为幼儿提供合适且广阔的场地，以及丰富材料，让全体幼儿皆可以积极踊跃参与到积极探索与亲自动手学习过程当中。例如，在园区内，为幼儿单独开辟出一小块作为“植物角”的土地，也可以与家长沟通，让幼儿家长在家中的阳台上与幼儿一起种下喜欢的植物。在幼儿教师与家长双方正确引领下，幼儿可以亲自动手参与植物种植，这意味着幼儿可以观察和记录植物的成长过程，探索和了解植物生长奥秘，深刻感悟科学探索浓厚乐趣[2]。

三、融入生活动手，让幼儿收获知识方法

“教学做合一”明确指出，“做”才是教与学的重要核心，因此，必须要正确引导幼儿在做上教和做中学，由此可见，亲自操作和动手实践十分重要，巧妙结合“日常生活”和“动手做”，应创造机会与条件，鼓励幼儿在日常生活中动手实践操作，并对常见生活现象或者自然物进行探秘。幼儿教师可以选择如下事物作为研究对象，如植物、水和动物等，积极组织开展生活化实验，不断鼓励幼儿动手探索生活科学。例如，在“水的溶解”这一活动当中，幼儿教师应带领幼儿思考水可以溶解哪些物体。在本次实验活动开始之前，师幼应提前共同准备一些生活化材料，如白糖、彩色雪花片、食用盐、石头、木头等。然后让幼儿对这些物品进行认识。由幼儿亲自动手，在水中放入食用盐、白糖等物品，搅拌后观察，可以发现水中空无一物，这时，幼儿教师应提出问题，为什么上述物品放入水中会不见？在教师问题引导下，幼儿说出物品被溶解了。幼儿教师引导幼儿动手探究和结合生活进行创新思考，既可以让幼儿获取丰富知识，又可以牢固掌握学习方法。

结语：综上所述，“教学做合一”与以人为本思想相契合，注重强调让幼儿在学中做，在做中学，重视培养幼儿合作探究与动手实践能力，广泛关注推动幼儿自身能力与知识共同发展，只有让幼儿亲身参与学习过程，才能够获得稳定发展。因此，幼儿教师应积极鼓励幼儿在日常生活中亲自做，勇于抒发己见，这样不仅可以让幼儿获取更多生活知识，还可以发展幼儿生活能力。

参考文献：

[1]朱心琳.“教、学、做合一”构建幼儿趣味教学[J].科学咨询(教育科研),2021(03):111-112.

[2]张伊.陶行知“教学做合一”理念在幼儿教育中的实施[J].启迪与智慧(教育),2019(07):19-20.

作者简介：黄芳（1976年）女，壮族，广西田东县，职务：副园长/职称：幼儿园高级教师，学历：学前教育本科，单位：田东县第二幼儿园；研究方向：幼儿园课程。