探究幼儿园教学中趣味游戏的实践策略

   探究幼儿园教学中趣味游戏的实践策略

冉迪

贵州省遵义市道真自治县上坝乡幼儿园 563500

摘要：运用趣味游戏的方式可以帮助幼儿更好的发展，为教师提供便利。趣味的教学方式能够满足学生爱玩的心态，通过在游戏中学习，提高幼儿的兴趣，提升幼儿各方面的能力，对幼教事业的发展带来动力。

关键词：幼儿园；趣味教学；实践策略

引言

随着素质教育理念不断深入，尤其是在当前“双减”的背景下，幼儿园教学作为义务教育的启蒙环节，对后期幼儿的性格塑造和学习能力的培养具有重要意义。趣味游戏在幼儿园日常的教学活动中起到重要的作用，当前无论是在幼儿园教学的相关指导纲要中还是在地方幼儿园自身的建园标准中，都非常重视趣味游戏化教学。把趣味游戏当成主要的教学手法，可以从多种角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展，达到事半功倍、寓教于乐的效果。近代著名教育学家陶行知认为教学是为生活而生，而游戏作为生活中重要的一个组成部分，在现实幼儿园教学中可以与生活中的游戏元素进行有机融合，充分满足幼儿发展的需求。在日常生活中，有很多趣味性强的游戏内容可以作为教学材料，这样不仅可以激发幼儿的兴趣，深化其学习行为，还可以有效提高幼儿的综合能力，还可以切实培养幼儿自主思考、创新创造的能力，打破传统教学模式的束缚，开拓创造新的教学模式。

一、趣味游戏在幼儿园教育中的作用和价值

（一）趣味游戏对幼儿身体发展的重要作用

通过游戏的方式，可以锻炼学生的身体，促进幼儿健康成长。比如，幼儿在进行跳绳的游戏时，幼儿可以通过跳来锻炼自己的协调能力，促进身体多个部位的运动，而且，通过长时间的玩耍，幼儿就会出现排汗的情况，可以减轻身体的负担。另外，在室外进行游戏，可以体会到室外空气的清新，能够帮助提高幼儿的免疫力，促进幼儿健康发展。

（二）趣味游戏对幼儿智力发展的作用

趣味游戏可以让幼儿保持放松的状态下，使幼儿有愉悦的心情。在进行游戏的过程中，锻炼幼儿的思维能力，帮助提升学生的智力。比如，幼儿经常会玩的过家家游戏，这种游戏通常采用角色扮演的形式。幼儿在进行游戏前，通常会思考父母的特点及性格特征。由此，幼儿的思考能力得到锻炼。此外，趣味游戏的方式可以提升幼儿的存在感，提高幼儿的参与意识，比如，在认识动物时，教师可以让幼儿各自取小动物的名字，教师喊到那个名字，对应的幼儿就起身回答问题，通过这种方式丰富幼儿的教学环境。学生喜欢进行课堂的学习，参与感就会有明显的提高，从而促使学生愿意思考，帮助其提高语言表达能力，对幼儿的智力开发有重要的作用。

（三）趣味游戏对幼儿的情感教育有着重要的作用

幼儿的情感教育是非常重要的。家长及幼儿教师应该培养幼儿良好的思想品质，能够为其以后的发展提供良好的基础。在幼儿园中，教师应该选择正确的方式，帮助幼儿培养优秀的品格。幼儿教师可以通过游戏的方式进行教学，由于幼儿喜爱游戏，因此游戏的正确使用能够吸引幼儿的注意力，帮助提高学生的学习热情，从而不断提高幼儿的综合能力。

二、幼儿园趣味游戏教学的实施策略

（一）幼儿教师要建立科学的教学观念

游戏化教学是近几年来幼儿教育改革中比较热门的研究方向，但是很多幼儿教师没有进行深层次地内涵把握，只看到游戏二字，没有对游戏化教学模式的目标读懂弄通，认为就是在上课的时候玩玩游戏就可以了，这种是狭隘的理解方式，这样进行的游戏化课程教学肯定会偏离教学目标。所以幼儿教师要建立科学的游戏化教学观念，对于游戏和教学过程的关系要深刻把握，游戏只是教学过程中的一个实施载体，最终的目的是要实现教学知识的传授，让幼儿具备学习的基本理念并能从中进行生活的感悟，提高主动思考的能力。对这样一个大的方向把握住了，教师就要对具体的游戏化课程进行科学合理的教学活动规划，这样才不会陷入单纯玩游戏的思维误区。所以在这方面，幼儿教师必须充分认识游戏化教学的内在本质，仔细地研读相关的文件或者实施方案，提高自己的思想认识。同时幼儿园等管理部门也要经常组织培训活动，聘请相关的教育专家以讲座的方式，来使幼儿教师更好地提高自身的业务知识水平，让游戏化教学更好地落实到实际的教学活动中。

（二）组织灵活多样的游戏课程

在当前的很多幼儿园教学趣味游戏的融入过程中，游戏的形式过于单一，这是当前没有深入实施游戏化教学的一个重要方面。因此，教师要着眼于幼儿园教学的特点，组织灵活多样的游戏教学课程，然后通过合理的时间方案让游戏化教学融入到课堂教学中，使得这些趣味游戏可以很好地适应幼儿的身心特点。例如，在音乐活动的教学内容上，很多的教师单纯地通过传教式的方法教学，这很难让幼儿提起兴趣，为了使音乐教学形式不断丰富，教师可以用不同形式表现各种音乐元素，教师可以通过趣味游戏的形式来表现音乐故事的情节，赋予其游戏特征，让幼儿能更好地融入到音乐课程的学习当中。例如，在教“洋娃娃和小熊跳舞”这首歌曲时，教师可以让幼儿进行角色扮演，把幼儿分成两组分别扮演洋娃娃和小熊，再现歌曲的情节和表达的意境，幼儿也可以更好地发挥自己无限的想象力，在快乐的趣味游戏中潜移默化地学会歌曲的演唱，这样的教学方式让幼儿对歌曲的记忆效果非常好，可以提高幼儿的音乐学习和表现能力，很好地践行了美育的教学观念。

（三）创设游戏化环境，潜移默化促使幼儿成长

良好的学习环境能够帮助幼儿学习，幼儿能够在环境的熏陶下，养成良好的学习习惯。通过游戏的方式创设游戏化环境，这种环境一般较轻松，幼儿可以在不知不觉中找到学习的乐趣，激发幼儿的学习热情，从而进一步提高教育的质量。比如，教师可以借助教室的墙面进行环境建设，可以拟定一个主题，通过主题进行内容的构思，帮助进行绘画工作。幼儿也可以根据季节的变化进行墙体内容的制作，春天可以绘制一些刚刚冒芽的花草树木；夏天可以画各种各样的花，再通过颜色的填充，使内容更加的丰富。通过这种方式，不但能够激发学生独立思考的能力，还能够帮助建设好的学习环境，促进幼儿综合能力的提升。

结束语

趣味游戏具有丰富的内在感染力以及趣味性，不仅可以营造轻松的学习氛围，还在幼儿教学中起到很强的引导作用，能够培养幼儿的发散思维。新时期幼儿教师要充分地理解游戏化教学的内涵，将趣味游戏教学融入到幼儿园教学当中，而不是生搬硬套，教师要根据不同幼儿的年龄阶段有针对性地开展趣味游戏教学活动，丰富游戏化课程的形式，来促进幼儿教学的高质量发展，为幼儿后期的知识素养提高和人格塑造起到积极的引导作用。同时教师要不断结合幼儿园自身的基础设备建设和幼儿不同的成长阶段进行教学方式的创新。

参考文献

[1]李立平.幼儿园教学中趣味游戏的实践研究[J].名师在线，2020（2）：19—20.

[2]李莉.游戏在幼儿园教学教学中的运用与融合探讨[J].智力，2021（26）：183—184.