幼儿园课程改革背景下的集体教学活动研究

幼儿园课程改革背景下的集体教学活动研究

田苗苗

广东省深圳市光明区公明兴文幼儿园

摘要：幼儿园集体教学活动是指教师进行计划、设计和组织的专门活动，它是幼儿园教育活动的重要形式。在新《纲要》理念的指导下，幼儿园集体教学活动既重视教师“教”的过程，也关注幼儿“学”过程，努力追求有效的“教”和“学”。作为新时代的幼儿教师，要在集体教学活动中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，敢于在师生关系的改善、教学过程的优化和教学评价的激励等方面寻找更加新颖、适宜的方法，让幼儿园的集体教学活动生动、有效起来。

关键词：课堂教学，师生关系，教学过程，教学评价

一、师生关系的改善

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护幼儿”。爱幼儿是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。因为只有在师爱的关怀中，幼儿才会逐渐意识到自己的主体性存在，才能积极、主动地与教师进行交往活动，接受教师的教导。教师的爱应该是博爱，偏爱会带来幼儿对教师认识的差异，使之产生隔阂，从而导致良好师生关系的破裂。因此，教师对幼儿的爱必须投射到每个人的心灵上，唤起幼儿相应的情感，相信教师爱幼儿必然也会赢得幼儿的爱。

二、教学过程的优化

什么是教学过程的优化？教学过程就是在教师引导下幼儿丰富认知、升华情感、提高能力的活动过程。那么怎样让幼儿积极主动地参与到教学过程中，获得有益身心的发展呢？我认为有效发挥教师的决策权，运用教学方法、形式、手段来吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动感兴趣，是确保集体教学生动、有效起来的关键。

1、选择最合适的教具

集体教学中使用的教具不仅能唤起幼儿的参与热情，而且更能起到调控幼儿的学习情绪，调节课堂教学的节奏，拓展幼儿的想象空间，培养幼儿快速反应的能力等作用。动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。因此，借助多媒体课件生动有趣的声像和视听觉等多方位的刺激，更容易帮助幼儿释疑，解决活动中的重难点，是可行的。但并不是所有的教学内容都必须设计制作成电脑课件，因为有些内容可能并不适合用课件展示，选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要。

2、情境的巧妙创设

教学活动要求为幼儿创设真实有效的情境，让孩子去发现、解决实际问题。所以在活动中，可以将教学活动设计成具有一定情境的活动，以生动的情景为基础，营造声势，烘托气氛，激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿学习的热情。例如在数学活动《大冒险》中，就将整个活动设计成了闯关的形式，孩子们按小组进行比拼，一步一步的答对每个关卡的问题，最后完成整个冒险活动。在活动中，孩子们能团结合作，认真思考、探索，把自己置身于创设的情境中，当最后闯关成功时，孩子们兴奋的互相拥抱，庆祝。情境的巧妙创设不仅能增加孩子们学习的兴趣，还能让孩子们轻松愉悦的学习知识并加以巩固和强化，在活动中提高交往能力。

3、操作探索必不可少

一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣。所以，在活动的过程中，要真正解放孩子，让幼儿多感官参与，在亲身实践中获得认和发展。例如在科学活动《沉与浮》中，给孩子们提供了许多沉、浮的材料，先让孩子们提出假设，说一说哪些材料是浮的、沉的？再通过实验试一试，来验证假设，最后让孩子们想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。孩子们在操作过程中个个聚精会神、思维活跃、跃跃欲试。有的把钉子放在纸上，使其浮起来；有的在木板上放一块小石头，使木板沉下去……在操作过程中孩子们的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。

4、开放集体教学

集体教学活动不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，幼儿园是引导幼儿全面和谐发展的过程，把视点仅仅停留在幼儿的课堂中是不够的，唯有把家庭教育、幼儿园教育与社会教育三者结合起来，才能有效地促进孩子身心发展。所以我们要开放课堂教学，要让幼儿带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致走出课堂，到大社会中去感悟、体验种种生活，投入、参与各种实践活动，才能真正促进他们智能的发展，提高社会适应能力。

三、教学评价的激励

教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”应重视师幼之间，幼儿之间的多层面、多方向的交流。在这种氛围下幼儿的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了幼儿的创新灵感、创新思维，使他们乐学、好学、会学，课堂才能充满活力，成为他们快乐学习的乐园。

1、注重个别差异

世界上没有两片相同的叶子，何况是活生生的孩子。我们面对的孩子是来自不同家庭背静的不同个体，他们的身心发展各不相同，所以要在了解幼儿的基础上作出合理的评价。例如在美术活动《夏天》中，孩子们都会画到太阳，有的给太阳画一顶帽子、有的给太阳画一副眼镜、有的还会给太阳画个冰激凌...当我走到一个孩子身边时，我发现他没有给太阳添画什么，而是给它涂上了蓝色，太阳怎么画成蓝的呢？肯定有原因。我变蹲下身轻柔地问，他回答道：“夏天的太阳火辣辣，照得人多热呀！一些小花，小草都被它晒得去垂下了脑袋，多可怜呀。我画个像海洋一样的蓝太阳，想让它变得凉快些。”瞧，这孩子的想象多丰富，心灵多善良。所以，尊重幼儿，以不同的标准适当地对每个幼儿的作品进行评价，促使幼儿稚嫩的心灵有成功感，满足感。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成敢于想象，善于想象的良好习惯，创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。

2、有针对性的评价

很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。在探究学习有效的教育评价过程中，我逐渐发现针对每个幼儿的特点进行言语性赞赏，使得活动气氛活跃了，同时也拉近了我与幼儿的距离，促使幼儿积极主动地参与学习。例如当孩子们从探索区实验操作的屡屡失败中获得成功后，我会对他们说：“你真像个不怕困难、勇于探索的小科学家，祝贺你终于成功了！”让他们品尝到成功的快乐，树立起学习的自信心。

3、非语言的评价方式

评价的方式有许多种，其中运用无声的语言也是一种极其重要的非言语评价方式。其实，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。我也深刻地感受到，这一“此时无声盛有声”的评价方式具有极强的真实性，这种评价的变化是微妙的，内涵是丰富的，给人的感受也是多种多样的。

总结

总之，集体教学活动的方法是多种多样的，各个方法都是相互联系、相互补充的。作为幼儿教师，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神，从每一节课做起，按照各个方法的性质和特点，综合的、科学的加以选用，以达到最佳效果。新课程也指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。我们必须把课堂的主动权交还给孩子，充分引导他们，让其去探索、去掌握，给孩子们创设一个充满想象的丰富多采的活的课堂，让每个孩子张扬个性，拓展潜能，真正实现课堂教学新突破，让孩子动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的集体教学更加充满活力和有效。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》.江苏教育出版社.2002.

[2]《基础教育课程改革新教师读本》.杨九俊.南京大学出版社.2008

[3]《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》.施良方等.上海华东师范大学出版社.1999

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