浅谈疫情下的家长工作

浅谈疫情下的家长工作

罗婷

广东省深圳市光明区公明兴文幼儿园

摘要：在《家校关系:与家长和家庭成功合作》中指出为促进家长与教师,家庭与学校之间建立良好关系提供了详细而周到的建议。强调了家长是孩子的第一任且是最重要的老师,深入阐述了引导儿童和青少年成长的行为倾向,语言、价值观和文化理解只有在家庭中才能得到充分学习。

关键词：疫情；家长工作；了解教育意义；链接

疫情之下2019年12月16日疫情爆发，随着局势越来越严峻，不仅仅在一线岗位上的医护人员非常重要，警务人员、国防、都献出了一份力量，身为中国公民以及教育工作者——幼儿园教师，也在此献出一份绵薄之力，对每一位学生负责！

疫情之前，家长可以开展线下家长会，能够来到幼儿园参加各种活动，增进亲子之间与园内关系。通过家长开放日，能够更加的了解孩子在园生活，解答一些“困惑”我的孩子在幼儿园都干些什么？老师这样做的教育意义在哪里？

疫情之下，家长不能入园，大幅度的减少了家园之间的联系，家长不能参加园内活动，家长不太了解自己的孩子在学校学了什么,孩子学习能力的发展如何得到保障,孩子在学习或社交上遇到困难时需要什么样的支持和帮助,以及作为家长如何最大限度地为孩子的校外学习提供帮助。教师如何才能建立起积极的家校合作关系？能否给到家长一些措施呢？链接家长工作----为了更好的促进家园沟通与合作，创造出“双赢”效果，在疫情之下，家长们只有获得这些信息才可能成为真正的合作者。比如：以中国传统节日、节庆为链接；以班级特色课程为链接；以面谈为链接等方法为家长提供了更加直观的“教育方法”，并让他们参与其中，更好的解决了家园之间的一些沟通问题。

一、链接

教师常常表明自己重视家长的积极参与,但家长很少被看作完全的合作者。且交流沟通时多以孩子的一日生活为主，大多数时候,家长不太了解自己的孩子在幼儿园学了什么,孩子学习能力的发展如何得到保障,孩子在学习或社交上遇到困难时需要什么样的支持和帮助,以及作为家长如何最大限度地为孩子的校外学习提供帮助。家长们只有获得这些信息才可能成为真正的合作者。大多数学校的教师对这样的交流并没有多少热情,而家长也不指望得到什么有用的信息。这一局面需要得到改善。如果教师不主动认同和鼓励家长扮演合作伙伴角色,儿童教育的深度和广度将大大受到限制。

以下是我在疫情期间开展的家长工作，让家长了解幼儿在园的情况，不焦虑不紧张。

（一）以中国传统节日、节庆为链接

每当在节日来临之前的一周与年级组商讨节日节庆如何开展，商榷好后再与班级教师布置班级环境、下周课程安排以及在群内发布家长需要配合的“小任务”以及注意事项，让家长最大限度参与到班级环境布置和课程开展中，理解活动蕴含的教育意义。

（二）以班级特色课程为链接

做一位有准备的老师，现在本班开展“戏剧馆”课程，教师的准备很重要，不仅要引领班级老师做好准备工作，也要引导家长们了解课程带来的意义以及对幼儿的影响。但是教师对家长讲述再多，也不如孩子在家的反馈真实，如：家长主动向我分享他的孩子开始对一些传统文化产生了兴趣，语言能力也得到了一定的发展，可以在众人面前展示自己所学的技能。

在课程开展的同时，我们也注重环境的支持，注重整体风格、体现班级环境特色，从一个小小的边框、摆件、吊饰做到细致入微，从造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。各个区域的学习版块、进区规则都要体现出是否具有教育性等，都会对班级文化产生一定的影响。空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。墙面布置能美化班级，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。班级的墙面被运用的满满当当，装饰画是必不可少的。怎样能又有创意、又有主题、又省时间而且还美美的呢？这里考虑到了家长资源，很多家长都是多才多艺的，另外，也可以布置亲子小任务，增加亲子之间的情感交流。这次班级环境创设让我懂得环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。每一个班级有其自身发展的优势与特色，树桩，植物，原木也是环境创设的材料，充分利用这些自然资源，发挥自己的优势，才是正确的环境创设理念，才能促进幼儿发展。

（三）以家长助教为链接

家长助教是幼儿园挖掘家庭教育资源，形成家园共育的一个重要途径。探索家长助教是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。我们要求教师就家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长的特点，邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动，使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。

家长助教有助于促进家园沟通，丰富教育资源，开阔幼儿的视野，促进幼儿的全面发展。但家长助教的内容不应只限于讲绘本故事，而应该根据家长从事的不同职业和特长，对孩子进行知识的分享，让孩子能学习到更多的社会经验、科学知识，从而促进孩子们的全面发展。

家长助教不仅有利于孩子知识的拓展，体现家长对孩子的关爱，更有利于幼儿自信心自豪感的培养。家长助教会让孩子觉得自己的爸爸妈妈很厉害，也可以像老师一样给大家上课，从而让孩子对父母建立崇拜感。让家长更理解幼儿园工作，主动配合儿园工作。

（四）以面谈为链接

疫情之下，不能大规模集中面谈，与班级老师，家长协商后，提出面谈时采用每周五从下午5点30分开始，报名参加面谈3-5名家长，每位家长面谈时间为15-20分钟。这样，在一个学期内，每位家长都有面谈2-3次的机会，又提高了家长工作的效率。开展这些活动都会留影、面谈记录，即达到了宣传作用，家长也在面谈中也了解还在在园，在家的状态。

会前准备：

1.通知——目的,地点、时间、会议时间长度

2.准备：回顾儿童的档案夹、收集作业样本、准备材料

3.计划议程

4.布置会场：舒服的座位、减少干扰

会议内容：

1.欢迎：建立友好关系

2.状态：目的、时间长度、记笔记、跟踪意见；

3.鼓励：信息分享、评语、提问；

4.倾听：每隔一会儿就暂停一下、注意语言和非言语交流、提问；

5.总结；

6.以积极的话题收尾。

多元化交流，共创“双赢”。要做一名成功的教育者,我们必须理解学生的家庭以及他们在与学校合作方面得到过哪些机会与鼓励,这样我们才能逐渐掌握积极合作所必备的技能。

我们,作为教育者,应努力创设一个让所有人都得到尊重的合作氛围。我们和学生合作并用巧妙的方法解决问题。实际上,很多学校运用矛盾化解法来解决冲突。我们遇到不和时,往往会感到不安。

在一个班上，孩子的能力会有差异性，教师注重因材施教，而在一个班上，家长也是有差异性的，他们来自五湖四海，工作性质不一样，他们可能在工厂上班，可能是高中老师，可能是企业主管，因为孩子同在一个班，我们相聚在一起，积极沟通和理解家庭的多样性，从文化行为、价值观、传统和家庭背景、结构，和家庭的独特性等。为了让这项工作得到圆满的结果,需要大家努力创建坦诚的、双向的交流关系。缺乏交流就无法达成家庭和学校共同的目标。

1.选择或创建一个能让家长与你平等对话的环境。

2.关心孩子,询问家长孩子的情况。

3.关心家长,询问他们内心的想法。去倾听,去理解他们

4.安排时间与家长相处。

5.运用描述性的而不是评判性的语言谈论孩子在学校的生活.避免使用教育术语。

6.不要谈论其他家长和孩子。尊重所有家庭的隐私。

7.主动采取行动建立对等关系。不要因最初的失败而气馁。

二、保持密切联系与关注

理解家庭是与家庭合作的第一步。第二步则必须是让家长参与到自己孩子的教育中来。目前有很多值得借鉴的家长参与模式:幼儿园、小学、中学和特殊教育。

平时与家长线上沟通的方式也有很多，除去微信、QQ、电话等方式取得联系，其实，家长的朋友圈也是自己的关注的，我们可以从家长的朋友圈知道家长的心情，以及孩子的一些动态。其中，在上学期有一位家长经常会在朋友圈以“小日记”的方式发布孩子在园的“小趣事”，她说:之前经常看老师们在朋友圈发学习心得和孩子在园的动态，她也“突发奇想”用朋友圈的方式记录孩子的点点滴滴，这也是孩子的成长足记。看到家长的朋友圈老师都一句小小的点评与“赞”，也是家长们前进的动力。有一次，我在朋友圈发布一本好书“你的4岁孩子”，许多家长在下面评论这本书的链接与实用性。教师身体力行，润物细无声用实际行动去的影响家长成为教育者的一部分。

家长参与备受重视,家长被视为儿童最重要的教育者,抚育者和权益维护人。有效的家庭教育,自尊和自信,家庭生活,家长教育以及就业。

家长参与措施：

1.提供机会让家长直接参与项目计划制定和方案实施。

2.提供机会让家长和教师及工作人员合作,与自己的孩子一起完成任务。

3.提供机会让家长作为志愿者参与课堂活动,并让家长有可能成为带薪员工。

4.提供机会让家长策划和实施家长活动。

三、结语

排除万难，坚持岗位！做好疫情之下的家长工作，通过不同的方式方法向家长传递幼儿园教育，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”这一精神，进一步树立“服务第一、质量至上”的观念，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，办好家长满意的幼儿教育！

参考文献：

[1]吴丹.幼儿园家长工作指导[M].上海：华东师范大学出版社，2016

[2]李跃儿.孩子是脚，教育是鞋.[M].上海：华东师范大学出版社，2014