新时代高职体育与健康课程教学模式构建

新时代高职体育与健康课程教学模式构建

董向进

东营职业学院 257091

摘要：体育与健康教学是我国高职院校的教育构成部分之一，在高职院校的教育中具有十分重要的地位，能够发挥出良好的培养学生身体健康素质、提高学生体能水平、帮助学生建立良好的运动习惯的重要作用。但是在目前高职院校的体育与健康教学中，无论是教材还是课程设置以及教学模式都存在着一定的问题阻碍着体育与健康教学课堂充分发挥良好的作用。

关键词：新时代；高职体育；健康课程；教学模式构建

1现阶段高职体育与健康课程教学模式中存在的问题

1.1课程设置不健全

在现阶段的高职体育与课程教学中，课程设置不健全是重要的问题之一。很多高职院校体育与健康课程设置的实际课程内容还是小学或者是初中的传统教育内容，这种课程设置不仅不能帮助学生充分提高自己的身体素质，还会在一定程度上降低学生进行体育与健康课程的活动积极性。同时课程设置不健全还有一个重要的表现形式就是现阶段高职院校中的体育与健康课程在实际设计和设置的过程中没有良好的延续性和完整性。通常情况下高职院校中的体育与健康课程设置可以从两个方向进行入手，分别是学生的专业职业选择方向和学生的整体体能素质提高方向。不同的职业专业对于学生身体健康素质要求是不同的，所以可以从学生的专业选择方向来设置良好的体育与健康课程。但是在现阶段实际的体育与健康课程设置中，在设计上既没有尊重学生的专业选择，也没有根据学生的整体体能素质提高方向来设置体育与健康课程，最终导致学生在体育与健康课程中不能充分提高自己的身体健康素质，也就不能实现良好的体育与健康课程教学效果。

1.2教学目标模糊

高职院校课堂教学难度较高，应用型人才的培养更为重要。高职院校必须重视对人才输送方式的具体分析和科学研究，采取适当有效的教育对策，体现自身的社会作用和教书育人的优势。教学目标的设定更为重要，是课程教学改革与创新的基础部分。它直接关系到课程内容和教学内容的设计方案以及课堂教学取向的选择。教师必须立足教学目标，关注教育教学的合理变化。然而，一些高职院校立即将教育课程标准作为基础。体育教师具有较多的教育教学经验，没有从学生的身心健康、运动技能、体育文化参与、社会适应和身心健康等方面进行分析和科学研究。他们对这五大教育产业的认识和掌握不够深入，因此，教学目标的制定相对模糊，滞后于时代的发展。很少有教师密切关注五大教育课堂教学产业，在综合分析和思考的情况下，推动教育教学工作的合理改革和创新。传统的运动技能课堂教学占据核心地位，学生的身心健康教育、身心健康教育和社会适应教育的比例相对较低，这促使大学生的人性化发展和发展趋势不够理想，导致人才培养模式与时代发展要求存在一定偏差。

2新时代高职体育与健康课程教学模式构建措施

2.1充分更新体育与健康教师的教学观念

想要充分落实体育与健康课程教学模式的构建，应该充分更新体育与健康教师的教学观念，体育与健康教师的教学观念是体育与健康课程在实际落实中的先导，直接影响了体育与健康课程落实的质量和效率。所以要充分提高体育与健康教师的教学理念，通过这种手段的落实来帮助体育与健康课程在实际落实过程中充分发挥培养学生身体素质的积极作用。学校可以组织教师参加全国高职院校体育与健康课程教学研讨会，通过这种方式来提高教师对体育与健康课程作用的认知。这样做还有一个好处就是能帮助体育与健康课程教师在会议中学习到优秀教师的良好教学策略和方法。同时学校应该结合教师的培训会议为教师制定一定的考核制度和激励制度。制定的考核制度能从两个方向进行入手，一方面考核制度应该考核教师在实际会议中学习到的教育理念，另一方面考核制度更应该考核教师在体育与健康课程中使用先进的教育理念收获的教学效果。对于能通过考核的教师，学校既可以提供给教师一定的物质奖励，也能提供给教师一定优惠政策，像提供给教师评优评干或者是职称评定的优惠政策，这样能显著激发教师提高自己更新教学理念的积极性，进而将良好的教学策略运用在实际的体育与健康课程中，发挥促进学生提高身体健康素质和心理健康素质的重要作用，最终帮助体育与健康教师在实际的教学中促进学生的全面发展。需要体育与健康教师注意的是，在会议中学习到的优秀教学方法运用在自己的体育课程之前，应该先结合学生的具体特点对优秀教学方法进行修正，使其适应学生的性格特点和兴趣特点，这样才能保证优秀教学策略能充分发挥出对学生的积极促进作用。最终帮助学生充分提高身体健康素质和心理健康素质，促进学生的全面综合素养发展进步。

2.2设置明确的教学目标

建立有效的文化教育教学目标，有利于促进课堂教学的顺利进行，保证学生越来越积极主动。教师必须关注教学目标的有效准确定位，掌握高职院校健康与体育课程教学管理体系的建设规定，关注现阶段的具体课堂教学，关注教学目标，引导学生、激发学生，确保数值的准确性和有效性。其中，对课程教学基本取向的分析十分重要。在准确定位教学目标的情况下，教师必须做好充分的准备。首先，要围绕课程教学的目标和具体目标，真正做到二者的合理融合，严格落实学生学习训练的主观能动性及其人性化发展轨迹，在全面调整和完善的前提下，完善对学生的方法实践和指导，从而从整体上提高教育教学质量和实践效果。在设定教学目标之前，教师还应关注对身心健康新课程标准的具体分析和科学研究，掌握身心健康领域、体育竞赛参与领域、社会适应领域和身心健康领域的教学目标，构建完善的内容框架和管理体系，围绕这五个课堂教学页面引导和激励学生，确保组织清晰、层层推进，建立合理的教学资源安排。

2.3增加体育与健康课程的实效性，培养学生良好的体育运动习惯和意识

高职院校体育与健康教师在实际教学的过程中还需要增加课程落实的实效性，通过这种手段来培养学生良好的体育运动习惯和意识。不同的学生在不同的生长阶段差异是比较大的，即使是同一生长阶段的学生，其身体体能素质和运动素质的差异也是比较大的。所以教师在落实体育与健康课程教学的过程中，应该对学生的身体发育现状进行充分的认知，进而帮助学生培养运动习惯和意识。体育与健康教师能结合设备、场地以及学生特点等现状来落实羽毛球、排球、篮球、乒乓球、足球或者是短跑长跑运动等课程。如果学校内部没有游泳馆的建立，就没有必要对学生进行游泳教学。或者如果学校内部的活动场地较小，体育教师能组织学生开展符合场地要求的运动，像乒乓球或者是长短跑等运动，对于场地要求都不是过高。体育教师在提高课程落实实效性时，应该结合学生的身体素质以及具体的运动开展情况来开展体育运动教学。如果学生的身体素质较差，那么体育教师应该先提高学生的体能素质。体育教师能组织学生定期进行平板支撑、俯卧撑、硬拉和平推等动作来帮助学生锻炼良好的核心力量；也能组织学生进行瑜伽、运动前后拉伸来帮助学生建立良好的柔韧性；还能组织学生定期法特莱克跑来帮助学生锻炼良好的耐力。

3结论

高职院校体育文化基础教育改革是一项复杂的工程项目，是对教师和学校的一次重大考验。高校必须加强与教师的互动与沟通，制定既定的文化教育课程目标，全面创新课程管理，积极激发学生的参与积极性，保证课堂教学的顺利开展。鼓励学生充分发挥，大胆创新，提高学生学习能力和水平的稳定性，使学生能够越来越积极主动，真正解决传统教育模式的制约。

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