高中信息技术教学中如何培养学生的核心素养

高中信息技术教学中如何培养学生的核心素养

姜晓丽

新疆巴州库尔勒市第二中学841000

摘要：《高中信息技术课程标准（2017年版）》提出坚持以德育人的理念，不断提升学生信息素养，进一步提高高中信息技术课程的教育价值，重构课程结构和内容，确定课程教学目标，培养高中生的基本信息技术素养。这种变化不仅将高校信息技术课程提高到了更高的发展水平，也提高了对教师教育的要求。为了满足新课程标准的要求，促进高校信息技术基础素养的根源。

关键词：高中信息技术；核心素养；培养策略

引言

核心素养的培养对学生的成长与发展而言有着积极效应，具体表现为：学生的核心素养得到了培养，其可形成良好的学习能力，可形成适应社会发展的意识及能力，从而成长为国家社会所需要的德智体美劳全方面发展的高素质人才，所以在教学活动中，教师需对学生的核心素养进行培养。而21世纪又被称为信息化时代，且当前国家社会所需的人才为信息化人才，所以，在信息技术教学活动中，教师需要根据学生的实际情况进行深入思考。

一、当前高中信息技术教学存在的问题

高中信息技术教育面临的问题主要集中在以下几个方面。首先，教师的教学方式过于单一，教师的教学思想仍然倾向于传统教育。他们在课堂上给学生灌输相关的理论材料。即使学校有足够的硬件，教师也会受到课程等方面的压力，从而减少了带领学生练习的时间，只允许他们读理论课。其次，高中信息技术课程缺乏合理的课堂结构和评价机制，教师无法将教科书中的知识与当前的信息技术趋势结合起来。期末考试只注重期末考试，通常情况下，操作课会遗漏学生成绩，大大降低了对操作实践课的关注。

二、培养学生信息技术核心素养的重要性

在信息时代，随着社会对人才要求的提高，信息技术的基础素养是必不可少的。目前，信息技术已经成为一门非常重要的课程。教师要有效地培养学生的基本技能，不仅要引导学生掌握多种信息技术，还要引导学生利用这些技术提高学生的综合应用能力。在信息技术课程中培养学生的基本素养，有助于真正认识到信息技术已成为社会进步的重要力量，激发学生强烈的好奇心，逐步融入信息社会。在教学过程中，教师要为学生提供良好的数字化学习环境，使学生在技术支持下逐渐提高学习能力，提高学生的创新意识。他们应该思考如何培养学生的基本素养，学习更有效的教学方法，成功完成教育任务。

三、高中信息技术学科中的核心素养的培养策略

（一）提升学生的信息意识，实现高中信息技术教学中的核心素养的培养

信息意识是核心素养的重要组成部分，而想要对学生的信息意识进行培养，教师就需要引导学生对海量信息进行分析探究，从而找出具有价值的信息。在信息意识的提升方面，教师需要遵循以学生为主体的原则，因为不同的学生有着不同的学习需求，有着不同的学习能力，在学习过程中，会遇到不同的想法，也会获得不同的信息，所以，教师需要考虑到不同的学生的实际情况，采用适合的方法引入信息。而且在学生说出自己获取到的信息后，教师需予以尊重。因为这些信息虽然与问题的答案有一定差异，但是学生在教学活动中进行深入思考的一种表现，是学生参与教学活动的一种体现。例如，在思考人工智能发展对社会的影响以及可能会引发的社会问题时，教师便可将关键词句法利用起来使学生对相关信息进行感知。首先，教师可以将多媒体技术利用起来，直观呈现相关题目，使学生思考题目中蕴含着怎样的信息。通过思考发现，问题是指人工智能的发展会对社会所造成的不良影响。在学生对题目有了深入了解后，教师可以给予学生一定时间、空间，使其结合自身生活经验及学习能力，对问题进行解决。此外，教师还需要将引导作用发挥出来，使学生做到信息共享，使信息的价值最大限度地发挥出来。在此方面，教师可以采用小组合作学习法。具体而言，教师可以呈现题目，然后将学生分为若干个小组，要求学生以小组的形式进行探讨。在这样的教学活动中，学生既可以成为教学活动的主体，也可以获得独特的学习体验，更可以将信息的价值发挥出来。由此可见，采用合适手段提升学生的信息意识，可为学生的信息处理能力提升奠定良好基础，可为学生加深对知识的理解提供保障，可使学生学会解决问题，而且可以使学生形成良好的核心素养，从而为其今后的学习与发展建立良好基础。

（二）基于合理运用计算机科学思想与方法，提高学生的计算思维

对高中生来说，信息处理要求不仅限于视觉观察，还包括基于特定结构模型的结构化和模块化信息处理，从信息表示中提取本质特征。为准确、有效、科学地理解和使用信息提供了有价值、有意义的参考。因此，通过提高高中生的计算思维，教师可以遵循以下两条途径。其中之一是重视计算机程序设计的教育。计算机编程是高中信息技术课程的重要组成部分。能有效提高学生分析问题、建立模型、设计算法和编写代码的能力。教师应以程序设计教学为切入点，在教学中设计合适的问题情景，然后让学生根据情况深入思考和分析问题，同时进行算法选择、算法优化和代码编写，使学生能够选择解决问题的合理算法，提高计算思维。其次，教师应该指导学生在解决其他问题的过程中学会如何迁移和应用计算思维。基于问题情境的学生计算思维训练只是初始阶段。此外，还要建立解决此类问题的模型，通过引导学生走出教室，将所学的计算思维应用到日常教学中，解决生活中的实际问题，实现计算思想的转移和应用。

（三）拓展社会意识，培养学生社会责任

信息技术是把双刃剑。它给人们带来好处和好处，给人们带来不可避免的缺点。很多犯罪分子盗用信息技术为自己谋利益。这种行为不仅不知道信息的责任，而且侵犯了法律界限。因此，在指导学生学习信息技术的同时，教师首先要在网络上形成良好的责任感。学生学习的理论和技术只有保证道德水平，才能发挥自己的价值。在对信息和信息技术的初步研究中，教师不仅要在课堂上向学生传授理论和技术知识，还要加强学生的网络信息安全知识，使他们在当前信息时代保持良好的道德素质，利用他们的信息技术知识为社会服务。一、教师在课堂上向学生展示信息技术犯罪事件，大到利用信息技术窃取他人财产，威胁国家数据安全，向学生普及相关网络法规。

（四）通过实践培养学生的综合学习能力

信息技术是一门非常实用的学科。如果学生要熟练掌握相关技术，灵活使用，教师必须在解决问题和具体实践两方面改进教学内容，使学生保持积极性。

例如，在《表格信息加工》教学中，教学要点是培养学生的相关技能，使用表单信息，掌握表单信息处理方法。以Excel软件为例，为了激发学生的学习热情，教师可以选择学生生活经历的例子进行教学。教师可以向学生播放包含水果超市日常活动信息的视频。然后，老师和学生将进行计算比赛，统计各种水果的每日销售情况，明确哪些水果最畅销，哪些水果应该及时补上。学生们非常认真地对待计算过程，在30分钟内一个接一个地得到结果。这时，教师可以使用多媒体来播放预先准备好的成绩单，引导学生比较差异。在这个过程中，学生的统计结果和教师表有一些差异。稍后，老师可以比较Excel准备的统计表和结果表。结果相同。这时，学生们正在提问。为什么我们需要大量的时间来统计错误的结果？老师工作怎么样？这时，老师可以用Excel表格演示一个例子，帮助学生快速掌握相关知识(如正式插页等)，以提高学习效率。

结束语

综上所述，可以看出，随着时代的发展，这些技术成为人们生活中必不可少的一部分，而信息技术的普及也带来了一些问题，所以教师需要对学生的核心素养进行培养，确保其以正确思维看待信息技术，形成运用这些技术解决生活中遇到的问题的意识及能力。就目前信息技术核心素养而言，其包括：信息意识、计算思维、社会责任。而且想要达到这一目的，教师就需要采用如下方法：提升学生的信息意识、增强学生的社会责任感等方式。如此一来，才可使学生在学习知识的过程中形成良好的核心素养，同时，激发学生的学习兴趣，而这，可有效提高教学活动的实效性，为学生的成长与发展奠定良好基础。

参考文献

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