基于混合式教学的《药事管理与法规》课程质量监控体系探索

基于混合式教学的《药事管理与法规》课程质量监控体系探索

周立1  ,毛午佳1   ,叶玉珊2

贵阳职业技术学院，贵州省贵阳市   550081

贵阳康养职业大学  贵州省贵阳市   550081

【摘要】基于混合式教学的《药事管理与法规》课程，建成了《药事管理与法规》的线上教学平台，并对课程质量监控体系进行探索，我们对课前、课中、课后的三维度监控，总结出了有益的监控体系建立方式。

【关键词】混合式教学   药事管理与法规  质量监控体系

为了建立一套全过程、全方面、全员覆盖的课程质量监控体系，本课题在研究过程中采用了行动研究法，在19级、20级的授课过程中进行了混合式教学模式。建成了《药事管理与法规》的线上教学平台，基于混合式教学的《药事管理与法规》课程质量监控体系进行探索，我们对课前、课中、课后的三维度监控，总结出了一些经验：

1、教学前关于教学内容的质量监控设置

标准：是制定核心课程的课程目标。基于专业人才培养方案，结合就业岗位实际市场需求，用人单位满意度等要求。下面的内容来源于我校的课程标准，在这样的本标准下教师展开教学。《药事管理与法规》教学内容分作三级：掌握、熟悉、了解。

本门课程标准中有32个了解的知识大点、52个熟悉的知识大点、58个掌握的知识大点。对于32个知识大点的质量监控点在于学生是否知晓本内容、是否可以通过资源查找本内容。对于52个知识大点的内容必须熟悉，质量监控点在学生是从否知晓、是否能及问及答，是否能快速的查找到出处。对于58个掌握的知识大点，质量监控点在通过具体案例，或实践过程中，对要点进行质量监控点的布置，从而能检验到学生学习的真实状况。

2、课前教学质量监控

课前教学环节中通过布置预习任务让学生进行学习。通过向学生发布预习任务，主要任务有视频观看、查看案例资料、进行问题讨论等。学生在预习过程中可以记录自己的问题。在线上线下寻求老师的帮助。学生通过课前预习提前梳理本次任务的知识点,引发学生对本次任务的深层思考,发展学生自主学习和独立思考的能力。教师通过后台数据了解学生的学习习惯、学习频次和积极性，可以根据学生的需求及时的改进课堂教学活动。在课前的课程质量监控中,通过平台，我们可以重点监测到学生的预习情况、学生的学习频次、学生主题讨论的参与度等，可以实时掌握学生的学情。将这些数据运用到教师的课堂设计中，从而满足不同学生的学习需求，达到课前教学全面质量控制。

2、课中教学质量监控

在课堂教学质量监控中，首先可以通过课程的信息化平台进行学生出勤率的监测。在教学内容的选取上,教师提出具有导向性的课堂任务,围绕任务开展教学活动。将学生进行分组，通过小组讨论参与问题分析提出解决方案，完成课堂任务。将小组讨论结果上传到课程信息化平台，对学生的课堂表现进行评分，评出学习标兵，提高学生的学习主动性。下课前5分钟开展针对课堂教学质量的调查,主要调查形式为课堂提问。问题主要是本次课程授课的主要内容、对本次授课的内容的疑问、对老师的授课方式的建议等。

3、课后教学质量监控

（1）学生成绩与教学质量监控

学生成绩从一定程度上反映课程的教学质量，也是课后教学质量监控的一部分。传统的学生成绩评定是以学生的卷面成绩来衡量。混合式教学模式更注重过程性考核。在过程性考核中，在线作业、在线测试、网上学习时长、参与讨论次数都可以作为平时考核的项目，学生的平时成绩以积分形式进行统计。在课堂教学过程中出勤率、回答问题、参与调查都可以算作积分。以《药事管理与法规》为例,学生的最终成绩构成包括过程考核：平时考核（学习通积分10%、出勤率5%、课堂参与度5%）、案例分析（学习通中提交分析报告）10%、项目调研（以小组单位提交调研报告并进行现场答辩）20%；终结考核：综合理论知识考试50%。从多个角度多学生进行综合评价。同时通过数据分析了解学生对哪些模块关注度高、投入度大，做好课后的教学质量监控及教学反思。

（2）课后质量调查

在全部课程结束时邀请学生参加匿名的课程质量评价。通过这些调查，让教师及时了解学生对课程质量的评估，及时就调查内容及结果做教学上的调整，以此作为教师教学反思的依据。

（3）教师反思

教师通过课程信息平台中数据的分析，以及线上学习以及课中学习学生的表现,课后课程质量的调查及时进行教学的反思。反思主要从以下几个方面进行，通过学习通平台向学生反馈在该门课程学习过程中的长处与不足,具体分析不足,以便学生进行改进。教师根据调查结果及课程积分发现教学过程中的难点及学生学情,有针对性的制定教学计划。针对课堂上不同学生反馈个性化学习需求,对不同程度的学生提出个性化建议以及学习安排,帮助学生实现差异化学习。教师还可通过学习通信息平台直接给学生留言,帮助学生及时解决问题。教师通过学生反馈的信息中找出自身教学中存在的问题,逐一进行改进，以此提高教学的能力和水平。

【参考文献】   

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