中专财经多元化教学创新策略探讨

中专财经多元化教学创新策略探讨

李黎明

   广东省云浮市中等专业学校  527300

摘要:随着社会科技和经济的快速发展，人们开始关注经济领域，更多的人开始涉足经济领域，在经济领域中，人才的素质也在不断提升，所以，经济领域的竞争也是越来越激烈。中职院校要适时地调整和优化财经专业教育模式，中职教育与其它职业院校不同，中职院校重视的是实践性应用型人才，而中职则侧重于培养学生毕业生具有适应就业的能力，因此，如何让中职院校财经专业学生更好地学好自己的专业，如何创新多元化的教学策略，是本文探讨的重点。

关键词:中专;财经专业;多元化教学;创新

前言

随着经济的高速发展，我国的就业市场面临着越来越大的压力，对人才的要求也越来越多样化。中职院校在这样的大环境下，必须积极吸收新教育观念，使教学与社会需要相结合，有针对性地开展中职教育，以提升中职学生的专业技能和就业质量，促进他们的就业和职业发展。

1、中职财经专业教育现状探析

1.1缺乏对核心素质教育的重视

当今社会，用人单位在招聘员工时，除了要看应聘者的专业技术水平外，还必须充分重视应聘者的综合素质和实际工作能力。中职财经专业的学生不仅要加强对业务的理解和业务技能的掌握，还要注重团队精神、责任感等多方面的训练。然而，现在的中职院校，大部分都是以职业教育为主，并没有太多的时间去培养其他方面的人才，这些学生虽然已经具备了一定的专业知识，并且具备了一定的工作能力，但也有一些学生并不适合于现代社会的发展，也不适合参加工作。

1.2实践教学流于形式

尽管许多中专教师都清楚，实践对学生的前途起着重要作用，但由于种种原因，致使他们没有充分的实践机会，难以适应学生今后的工作需要。在实践课上，因为没有足够的先进仪器以及现在公司采用的仪器，所以教师们只能带着学生们去观摩，所以，学生的实践效果并不是很好，而且他们的工作能力也很差。并且学校让学生的实习时间都很有限，而且安排的时间也不适合学生，在毕业前的最后一个学期，学生们就会因为没有足够的时间完成自己的学业，而在完成学业的时候，老师们也没有给他们提供任何的指导，这就造成了他们的实习成绩很差，达不到预期效果。

1.3学生学习方式有问题

在专业课学习过程中，普遍存在着积极性低、效率低的问题。因此，学生对教学内容了解不够，对教学内容掌握不够，导致学生学习成绩下降。即使毕业了，学生也缺乏专业技能，他们的工作竞争力相对较弱。有些学生虽然学习态度很好，但缺乏良好的学习方法也造成学习中存在问题。如果学生长时间地依靠死记硬背的方法学习，将不能很好地训练他们的实际运用能力。当前，大部分学生的发散性思维水平较低，对相关知识的整合与应用还存在着一定的局限性。

1.4中职学生缺乏自信

在许多人看来，中职生选择在中职院校上学是因为他们不能上大学，或者因为中职生在社会上处于不利地位，所以他们经常感到自卑，这对他们的教育有很大影响。导致他们的学习成绩越来越差。到学校后，他们逐渐了解自己的学校和专业。他们认为，毕业后大多从事商业、服务或其他活动，主要担任助理财经师、出纳员、仓库管理员等，认为这些工作没有前途或者技术含量不高，导致学习兴趣低下。

2、中专财经多元化教学的创新策略探讨

2.1课程目标多样化

教师必须设定适合学生的教育目标，根据教育目标选择教学方法和制定课程，否则所有的教学活动都将毫无意义。在传统教育中，教师试图拓展学生的知识面，却忽视了对学生各方面能力的培养。在这方面，教师应根据未来学生在经济、工业和金融等领域的需求制定教学目标和课程，将培养多样化的财经专业人才作为教学目标之一[1]。

2.2应用目标分层教学

传统财经类专业的任务设置侧重于学生的整体理解，而不是学生的个体差异和不同的工作需求。在制定教学目标时，要充分考虑学生的差异，根据学生的能力、兴趣和实际需要，改变以往单一的学习目标，实行分层教学目标，对各级学生设定不同的目标和要求，鼓励各级学生适当提高能力，掌握各种职业技能，确保就业成功。提高学习能力需要多功能的管理方法，如财经分析、企业营销策划、统计分析等;一般学生必须具备点钞收银、仓储保管等基本技能，以及良好的人际关系;对于综合素质较差的学生，应首先具备良好的人际沟通能力，然后根据学生兴趣教授经济工作的基本技能。

2.3注重课堂教学的实践性

提高中等职业技术学校的综合能力和素质，必须改变对课堂教材的依赖，将其纳入实践课程，并根据应用型人才的需要不断完善，作为教材的补充。要特别注意培养学生的就业技能，使他们能够从根本上学习到大量教材中没有涵盖的有用知识和技能，使学习活动更加生动具体，提高学生的积极性和主动性。例如，财经专业化课程可以适当增加一些企业的工作和生产流程:财经电算化课程要求学生了解公司的日常经营和经济活动，掌握填写支票、汇票技能，以及基本的业务等专业技能，税务登记和证件审查，强调培训内容的相关性[2]。

2.4注重实践教学内容的创新

教科书是供教师进行教学活动的书本，但缺乏实用的教学内容，这与中等教育目标背道而驰。因此，教师应及时发现问题，不断改进和更新适合中职教育的教材，以保证学生工作的质量。例如，在现有理论知识的基础上，对教学进行重大创新和补充，在教材中增加理论和技能内容，以增加教学内容的生动性，有效提高学生的学习兴趣。

又例如，在会计电算化教学中，教师不仅要让学生了解公司的运作，还应该教会他们如何处理支票、汇票和其他交易，使他们能够像纳税人一样掌握如何申请的基本知识。通过这种方式，学生可以深刻感受到所学知识和技能的实际应用，从而激发他们参加工作的兴趣，更好地适应工作环境。此外，在开设金融保险、法律、行销等专业课程的同时，也要加强对学生专业素质的培养，使其具备较强的综合素质。

2.5全面开展实践教学，提升学生专业能力

财经专业的课程体系应该始终贯穿着实践性的教学内容，而不仅仅是单纯的财经科目，更应该重视动手实践的训练。在教学中，可以结合运用各种实践教学方式，加强实训形式的综合性。实习、演示、个案教学是最常用的教学形式。这种实践是一种针对特定受众，有意识地进行实践的实践课，有助于培养学生的主人翁意识;演示教学是一种实践教学，在多媒体软件教学中采用多种教学、讲解、幻灯片演示和多媒体教学方法;同时，在教学过程中进行主题教学，根据具体案例，结合自己的经验和方法，科学地分析和解释问题，从而为学生提供有效的解决方案。因此，在财经类课程的实践教学中，应注重实践创新，培养实践技能，培养学生的语言能力和社会能力，使其快速达到综合素质目标。

2.6强调课堂气氛民主化

中等职业的学生有自己的认知能力、经验和见解。教师在教学中要强调培养学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，培养他们的学习热情。尤其要提倡学生不要盲目地跟随，要有自己的见解，要敢于在课堂上大胆地发表自己的意见，要强调课堂氛围民主化。中职院校的学生因为过去的学业成绩不佳，在学习上常常会出现自信心不足的现象，老师可以通过对他们的学习状况进行跟踪，并对他们进行解惑。在这样的环境下，同学们可以自由地表达自己的观点，对自己的实力有一个清晰的认识，有利于让同学们互相帮助，一起学习，一起进步[3]。

2.7在课堂教学中实现方法模拟化

在传统的财经类课程中，比较常用的是比较式的授课方式，对于学生来说有一定的效果。同时，以市场为导向的课程应注重培养和优化学生在学习过程中的表现，并运用实践方法提高学生适应社会环境、工作和知识的能力。财经类课程应特别重视学生的实践技能，如在货币、计算机、商业票据转让、电子商务等方面提供更广泛的培训，并根据业务发展的实际情况灵活补充教材。通过与学生的接触，可以让学生在概念知识的掌握以及知识和技能的实际应用方面取得良好的效果。

2.8在课堂中实现教学模式先行演化

在教学过程中，教师可以利用多媒体、计算机和互联网向学生展示生动有趣的教学形式，让课堂氛围充满活力，激发学生学习和思考的兴趣，促进他们对教学内容的深入理解和吸收，如:借助多媒体，计算机和网络在教学中以直观的形式展示教学重难点;向学生展示有趣的演示形式。在这种教学模式下，教师可以通过网络收集教学视频、图片、文字等资料，制作微视频，使抽象问题具体化、形象化，大大提高学生的吸收效率。

2.9在课堂教学中实现学生评价多样化

在优化课堂教学模式的前提下，要有效地提升学生的学习效率，提高学生的学习能力，必须充分利用教学评价功能。将考试成绩与平常表现相结合的评价方法，让学生清楚地认识到自己在学习上的优点和缺点，并针对自己的薄弱环节进行改善，从而达到提高学习效果的目的。在财经专业考试中，应注重对财经基本技能、会计核算技能等多项技能的考查。考试的形式可以根据学科的特点而有所不同，主要有开闭卷、笔试、口试、论文写作等。在教学评价中，应注重平时的培训，将专业素质和工作能力相结合，以指导学生全面发展[4]。

2.10重视培养学生职业道德和财务专业学习自信心

财经专业应具备扎实的职业基础和职业道德，在职业道德培养过程中，学校不仅应组织职业道德培训，还应采用启发式职业道德教育模式，如对学生个性的影响、职业道德在财经考试模拟中的渗透等，并营造良好的学习环境，使学生在虚拟环境中具备专业财经知识、情感意识，成为具有专业技能和高技能的新型专业人才。自信是学生学习的主要动力。教师应注意保护学生的自尊，提高学生的自信心，同时，也可以通过向同学们介绍自己的经历、财经知识、专业知识以及专业知识的重要性，以此来提升他们的自豪感和自信心。同时，教师也要培养学生"行行出状元"的理念，鼓励和引导学生拓宽自己的眼界，转变思路，把自己学到的东西运用到自己的工作中去。

结论

综上所述，中职院校在实施财经类课程的过程中，采取多样化的教学策略是适应时代发展的需要，随着市场经济的快速发展，有利于满足大批复合型的实用型人才的要求。

参考文献

[1]孙方凯. 中专财经多元化教学创新策略探讨[J]. 市场周刊 理论版， 2020(13):1.

[2]韦汉勋. 中职财经教学创新探讨[J]. 广西教育， 2010(27):2.

[3]李智. 中职财经教学创新探究[J]. 中外交流， 2018， 000(047):80-81.

[4]刘静. 浅析"双主互动"教学模式在中专数学教学中的应用[J]. 消费导刊， 2014(5):1.