情景交际语境下高中语文写作教学研究

情景交际语境下高中语文写作教学研究

徐露

江西省泰和县第二中学   江西吉安   343700

摘要：情景交际语境作为一种崭新的写作方式，被运用到高中阶段语文教学中是有着重要意义的，但目前语文写作教学尤其是情景交际语境写作教学正面临着巨大挑战。本文提出语文写作教学中存在的问题，通过写作交际动机、生活化情境、模拟化情境、实践情境、多元化的写作评价模式多个角度，探析研究高中语文写作教学，目的在于提高学生的写作素养。

关键词：情景交际语境；高中语文；写作教学

一、写作教学中运用交际语境教学的重要意义

由于新课程改革的推动，在写作教学方面，教师需要更加着力于提高学生的写作能力，培养他们的核心素养，并将交际语境结合到写作教学中。在写作时学生有明确具体的写作目的与写作对象的要求，本身的交流及运用能力也能够得到有利提升，并且有利于学生自身想法的充分表达，以此为文章增加活力。

二、存在于高中语文写作教学中的问题

（一）受传统应试理念严重影响

受到应试教育的影响，在写作中，学生更加注重的是中心主题、文体类型与文体的字数，这说明学生缺乏写作意识，对交际写作的本质没有掌握，无法在作文中体现出交际性，写作的能力也难以做到真正的提升。

（二）学生缺少写作兴趣

高考命题拥有一套固定的写作方式，为了迎合，学生会对素材进行照搬，这就导致学生在写作时几乎无话可写也难以表达出真实的情感，脱离实际。久而久之，由于学生长期被动地接纳写作的知识，会出现写作效率低下、对写作产生消极情绪的问题。

（三）教师缺乏对写作情境的创造

和初中语文写作教学相比，高中的写作教学存有写作难度高、内容复杂等一系列问题，因而教师应该拥有指导能力。但许多教师在进行写作指导时仍然选择旧有的教学储备与经验，不关注或者不在意新兴的写作教学方式。

三、在情景交际语境下实现语文写作教学的策略

（一）写作交际能力的强化

在教授知识之前，教师可以通过给学生播放有趣的视频与短片、喜欢的音乐等，指引学生激发自己的交际动机，学会在不同的交际语境中运用不同的语言。例如，教师可以借宿舍用水用电的问题，让学生对水电管理人员提出意见，并且可以对水电费收费的管理阐述看法；教师还可以鼓励学生分享自己家乡中或自己喜欢的美食，可以通过描述美食的做法、美食的起源等等来让其他同学也能够了解这种美食文化；教师还可以通过激发学生兴趣的方式，让学生讲述自己的崇拜的偶像与名人，说明一下他们身上有什么特质值得自己仰望，通过这点表述出自身的理想与抱负。这样一来，教师通过通俗易懂的方式给学生展示了生活中的交际语境，并且让学生借助写文章表达了真实的情感，锻炼了学生的写作能力。

（二）生活化情境的创设

教师在情境交际语境的背景下，可以在写作教学中创建与学生生活密切相关的交际语境。写作的源泉即是生活，一个真实的交际写作情境可以给学生提供良好的写作语境，让学生有话可写，并且能够学会更好地观察事物。教师创设命题，可以引导学生从不同角度的角度思考如何写作，更易于让学生进入写作状态。

例如，在开展“记录老家的美食”教学中，学生需要注意的交际对象应该是老家的美食，而让学生了解老家的美食特色是交际的目的，交际内容则是老家的美食文化特点及风俗等。为了提高学生的实践能力，老师可以按区域或美食类型将学生分为不同的小组，让每组成员自由寻找其他小组的同学进行交流采访，询问对方家乡中的美食，然后再回到小组中与组员分享讨论，在这一过程中，学生自身的交际能力会得到提升，也会更加自然地表达出对家乡美食的喜爱之情，自然而然地，也会提高学生的写作兴趣。

（三）模拟化情境的创设

教师创设的交际语境，既可真实，亦可虚拟。学生由于在校时间更长，缺乏实践经验，因而创造写作语境尤为重要。教师在教学时，可以合理运用信息科技，通过多媒体的影片、文字、图片和音乐等，让学生的写作动机得到激发，确定写作内容及对象，在模拟的情境中完成写作。

以语文教学教材中杜甫的《望岳》为例，教师可以让学生通读本诗，然后利用多媒体设备播放与本诗适配的音乐或朗诵，利于学生迅速融入情境。而老师在讲解诗歌时，可以将诗人运用的意象详细分析，描绘泰山的巍峨磅礴，还能通过一字一句地翻译，表达出诗人对泰山的雄伟气势及秀丽景色的大力赞美，表达出诗人对祖国大好河山的热爱以及俯视一切的雄心壮志。之后教师就能指引学生在类似“望岳”的情境下写出山边的风景与自身的感受。

（四）需要给学生提供实践情境

实际上，学生非常缺乏情境式的生活体验，所以在写情境式文章时往往难以入手。将写作与生活融合是交际情境式写作的特点，学生需要感受言语表述和生活实践的差异和统一。因此，教师可以在教学过程中培养学生的实践经验，比如教师可以将学生分组，让每一组学生在上课前准备一个演讲或节目，可以是分享趣事，也可以是分享知识、组织小活动。这样一来，既能够提高学生的写作兴趣，又能锻炼学生的语言交际能力，让他们更好地进行写作。

（五）

写作评价模式多元化的构建

写作评价在核心素养的背景下是一个重要的环节，这有助于学生能够对自己的作品有着更加深刻的认知，不断地改进和提高自身写作能力。单一的教师评价是不行的，要想实现多元化的写作评价，就需要让其他的学生也参与进来。

以名著《红楼梦》为例，设计一个情境：“贾宝玉即将结婚，林黛玉与薛宝钗都是结婚的人选，此时假如你是贾宝玉，你会选择与谁结婚”有一些学生就会写：“我会选择林黛玉，因为林黛玉学识丰富、为人谦虚，且温柔小意，最重要的是林黛玉能与贾宝玉吟诗作对，深得他的喜欢，两人的关系接近于灵魂伴侣。”而后让学生进行评价，会有学生说：“这段话精确概括了林黛玉的性格，也清晰的写出了自己选择林黛玉的原因。”还有的同学会评：“该说法只写了选择林黛玉的原因，却没有提出为何不选薛宝钗，不够全面具体。”所以，各种类型的评价能够让学生多角度的发现自己作品中的不足之处与优点。

总结

综上所述，在写作教学中运用情境交际语境是有着重要的意义的，它能构建良好的写作环境，提高学生的写作兴趣，锻炼写作能力。由此，学生可以在实践与生活中寻找写作素材，也可以通过模拟语境来虚构素材，提高写作的真实性。与此同时，情境交际语境的教学模式作为一种全新的方式，能够更好的夯实学生的基础，推动学生的发展，也有助于推动我国语文教育工作的发展。

参考文献：

[1]林秀玉.情景交际语境下高中语文写作教学探究[J].名师在线, 2022(12):3.

[2]张玉奎.情景交际语境下高中语文写作教学探究[J].今天, 2022(10):2.

作者信息：徐露，女，汉族，江西吉安人

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