基于小学班主任工作的德育效能提升研究

基于小学班主任工作的德育效能提升研究

 陈志文

广州市从化区鳌头镇桥头小学    510940

摘要:小学班主任的主要职责是要管理好学生的学习，并兼顾德育教育工作。因此，班主任在提升德育教育效能的过程当中，要重视德育教育对学生的成长作用，帮助学生树立正确的价值观念，并养成良好的行为准则。

关键词: 小学班主任德育效能提升研究

引言:小学阶段是学生成长的关键时期，尤其是思想教育、行为规范、情感态度的养成，对学生今后的发展起着关键性的作用。德育教学工作是无处不在，培养良好的德育思想对学生今后的发展具有不可替代的作用。

    一、小学班主任德育效能概述

小学班主任开展德育教育工作，能够为学生树立正确的价值导向。处于小学阶段的儿童，并不具备完全的价值认知，只有在正确的价值观念引导之下，才能逐步培养良好的品德。为此，这就需要教师具备正确的价值进行引导。随着信息技术的快速发展，学生获取信息的途径越来越多，然而，小学生缺乏正确的判断能力，各位班主任，需要对这些信息进行筛选，才能避免错误信息价值观念对学生的误导。其次，开展精神激励。除了日常的教学工作之外，班主任还需要给予学生生活关怀。小学班主任除了教学工作的开展之外，要加强与学生的日常交流和沟通，并及时了解学生的学习动态，给予更多的关怀和支持，更有助于学生良好的思想品德意识的养成[1] 。

二、当前小学班主任德育效能存在的问题

影响当前小学班主任开展德育教学工作的主要因素有两个方面：

首先，从主观的角度出发。大部分班主任缺乏德育教学工作的意思，部分班主任在开展日常的工作时遵循学校的规定，但是忽视了学生思想品德的教育作用。在班主任德育教学工作中，无时无刻受到价值观的影响，就需要班主任通过日常的教学案例来对学生进行引导，然而，大部分班主任在这方面的能力是欠缺的[2] 。

其次，从客观的角度出发。学校对班主任的考核以及选聘机制的不完善。有些学校在评定职称的条件方面需要班主任具备多年的工作经验，因此很多人并不适合做班主任的人，为了评职称而选择做班主任，这样的方式会影响班主任德育效能。甚至有的学校对班主任的选择机制采用的是硬性指标。除此之外，班主任的培训机制也不完善。很多学校甚至将班主任工作划分到教师工作的一部分，大大影响班主任教学工作的开展。

三、小学班主任工作的德育效能提升策略

（一）健全班级管理制度，提高德育效能

相比较其他教学工作而言，小学班主任与学生之间的相处时间最多，主管很多关于学生的事务。为此，班主任在开展德育效能的评价与其他的非德育教师是有所区别的，因此，只对班主任进行得分失分的考察而缺乏单独的考评机制。为了提高班主任德育工作开展的积极性和主动性，需要不断地完善班主任德育教学工作的规范，给予班主任更多的尊重和关怀。促进班主任全面发展，以此为基础带动学生的思想发展，建立过程性和综合性的评价机制[3] 。

（二）强化班主任德育素养，提升德育理念

小学班主任是影响学生身心发展的重要因素，其个人将影响班级德育效能的发挥。因此，需要不断的强化班主任的德育素质。首先，需要不断地强化班主任德育教学工作的开展。我们所认为的德育，也就是教师个人品德与职业道德之间的综合。其中，个人品德是影响一个人立身之本，班主任与学生之间是长期接触的关系，因此学生还没有受到班主任个人的影响，要加强班主任个人品德建设，才能更好地引领学生树立正确的观念，更好地发展自我，认识自我，同时，班主任作为学生身心发展的领导者，必须树立正确的职业道德观念，为学生树立正确的示范。

（三）提高班主任德育重视，提升德育水平

小学班主任的工作具有复杂性，丰富性的特点，不仅要做好班级管理的工作，同时要给予学生更多的关怀，并且要负责和组织教学活动的开展，调控好整个教学活动，引导学生树立正确的三观意识。在主题班会上，对于班主任而言，要有组织、有意识、有计划地开展德育主题工作，通过以丰富的班会内容以及多元化的班会形式，这样班主任主导性和学生的主动性结合在一起，以实现最佳的教育形式。比如，就以“行为规范”为主题的德育活动，班主任在开班会之前要为班级设定后一定的目标，让学生在这个过程当中更好地贯彻落实，在学生共同组织一同落实的过程当中，不断的培养学生行为规范的意识，充分调动学生的学习积极性和主动性，在班会之后，班主任可以让学生通过互相评比，并不断地增强学生的认知和反思[4] 。

（四）增强班主任德育培训，提高德育实效

     通常情况下，班主任参与学校培训机会较少，因此，受益面是非常有限，这将影响到班主任德育工作开展。为了更好的提升班主任开展德育工作的效率，提升德育教学工作的质量。在校本培训过程当中更加注重灵活性和自主性的特点。为此，学校通过开展班主任培训的工作是最佳的选择形式。同时，学校在开展校本培训的过程当中需要从班主任的工作经验出发，开展专业化系统化的转变形式，并不断地增强理论方面的指导，提升培养力度。同时，要结合班主任德育工作的需求，从最为薄弱的角度出发，通过合理规划，紧跟学生的成长规律以及认知特点，从培训的内容和形式的角度出发，更加看重于灵活性和多样性，针对不同风格、不同年纪的班主任设计不同的培训内容

[5] 。

结语:

总而言之，在新课改的背景之下，德育工作成为教育的重点话题。小学班主任在德育工作开展当中担任着重要的角色，班主任的指导和管理能力对于学生进行思想品质和道德形成发挥着重要的作用，尤其是对于学生能够塑造具有重要的影响。

参考文献:

[1] 常君锋. 小学班主任工作的德育效能提升研究[J]. 读与写:上旬, 2022(8):3.

[2] 凌碧昌. 小学班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].  2021.

[3] 郭颖杰. 小学班主任德育工作实效性优化策略研究[J]. 小学生：多元智能大王, 2021(3):2.

[4] 孙跃, 荷叶. 浅谈班主任德育工作效能提升途径[J]. 教育研究, 2022, 4(12):114-115.

[5] 胡玲. 小学班主任工作的德育效能提升研究[J]. 中学生作文指导, 2021(25):1.